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画
教材解析
这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、 去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗 上口。
配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生 传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图 文对应，妙趣横生。
教学目标
1. 通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁；会写“水、去”等 4 个字。
2. 正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
【教学重点】 正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 【教学难点】 图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头 2 个偏旁。
教学建议
一、识字写字
1. 识字。 可以把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的
基础上借助诗的语境来认读生字。本课要认的 10 个生字中，“色”是平舌音，“声”是翘 舌音；“近”是前鼻音，“听”是后鼻音，可以在对比读中重点正音。
要启发学生用多种方法识记字形、理解字义。 （1）换一换。用熟字换笔画或换偏旁的方法来识记。如： 无：“天”换笔画成“无”。
听、近：互换偏旁。 色：“爸”换偏旁成“色”。
（2）偏旁归类。本课要认识的两个偏旁，斜刀头表示的意义学生不太熟悉，学生只要 能记住这个偏旁的名称即可。走之作意符，表达的意思多与走路或路有关。本课有 3 个带 走之的字：“远、近、还”，结合偏旁表达的意思，引导学生更好地体会这些字的含义。
（3）借助反义词，帮助学生理解字义。如，“有—无、来—去、远—近。” （4）有的生字在生活中经常用到，可以用它们编句子，让学生说一说。如：
生字 词语举例 句子举例
还 还是 春天过去了，花儿还是那么鲜艳。
色 色彩 这幅画的色彩非常明亮。
2. 写字。