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教学设计表
一、基本信息课名《画》教师姓名二、教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识10个生字，会写“水”和“去”两个生字。认识偏旁“辶”和“?”。了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”意思相反的词语。
3、朗读课文，领会诗意，激发学生热爱自然和喜爱古诗的情感。三、学习者分析
《画》一课作为部编版小学语文一年级上册第五单元第6课。这是一首谜语诗，。谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和有感情地朗读方面还需要正确引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。四、教学重难点分析及解决措施
重点：认识10个生字，会写“水”和“去”2个字。
正确、流利朗读课文。
难点：朗读课文，领会诗意，激发学生热爱自然和喜爱古诗的情感
解决措施：在教学过程中，通过偏旁分类以及加利用熟字相加的方法认识10个生字，再通过意思的相反了解生字的意义。通过教师范写、引导学生观察范例字、书写、评价反馈等方法将生字“水”和“去”规范地写在田字格中。通过教师范读、学生个别读、齐读、小组比赛读、男女生对读等多种朗读形式教会学生读准确、读流利、读出停顿，突破重点。
在教学的过程中，为了让孩子们初步领会诗文大意，利用图片结合诗句、设置情境，让学生融入其中来感受“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”最后配上音乐，通过老师范读、学生配乐读，结合诗句、想象画面来激发来加深学生对画、对诗的体会，激发他们热爱大自然、喜爱古诗的情感。五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 一、欣赏图画，导入新课0’00”—1’43”图片感知山水花鸟，激发学生领会诗文大意的兴趣。展示课文插图，并指名请学生分享看到了什么，要求完整表达。完整说出“我从图画中看到了……”使用“聚焦”功能，将课文插图投放到电子显示屏，直观有效感受图画，初步感知诗文大意，快速进入课文学习。二、初读课文，读准字音1’45”—6’25”正确、流利朗读课文，读准易错字的字音，读准确每一句的停顿。自读课文，圈画出自己认为容易读错的字。
指名读每行诗文，相机指导读音。
指导诗句停顿，小组赛读。自由朗读诗文，将自己容易读错的字圈画下来。
四位同学分别朗读诗文第一行、第二行、第三行、第四行。
根据教师指导每句的停顿，自由练读后，第1、2、3组和第4、5、6组进行赛读，必出读音、停顿最准确的小组。教师利用智慧课堂中“PK”的功能给获胜小组加星，激发学生读诗文兴趣。三、认读生字，指导朗读6’30”—24’02”认识10个生字，通过偏旁分类、熟字相加、“说反话”的方法学习生字的形、音、意。
结合图画，朗读课文，领会诗文大意。
3、结合对诗文大意的体会，正确、流利朗读课文。1、通过拼读的方式认读10个生字，巩固汉语拼音的拼读方法。
2、学习偏旁“辶”和“?”通过偏旁分类、熟字相加的方式认读“远”、“近”、“还”和“色“4个生字。
3、了解绿色通道中表示相反意思的三对生字，并。
4、结合图画，领会诗文大意，结合体会，正确、流利地朗读课文。1、指名学生拼读生字、齐读生字、开火车读生字。