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４.学习能力：信息意识，数字化工具的运用。团队学习能力。
教学难点：信息化与教学的整合，科技如何能高水平的加速学习过程和拓宽学习的视野，促进深度学习。
教学方法：１. 做中学的体验式学习：课前到超市，看看哪些食品会用英文表达，向家人介绍。还有哪些食品想学习英语如何表达。
２. 团队伙伴的合作学习：课中以４人小组为单位合作完成学习任务。
３. 信息时代的数字化学习：运用Starc软件，ｐａｄ学习机和网络环境，使学生可以搜索数字资源，传递表达信息，学习延伸至课外。
学情分析：本课教授的对象为华师大在苏州的信息化项目试点学校实验班，整班同学经过一定的信息培训，班级有网络、双屏、ｐａｄ学习机的资源优势。整班学生通过与任课老师半个多学期的相处，对老师信息化运用于课堂教学的模式比较熟悉。本课话题food＆lifestyle贴近生活，能激发学生学习的兴趣，部分内容小学中已经有涉及，初中阶段进一步扩充词汇，渗透文化意识，激发学生乐学善学。
设计理念：本课时作为整个单元的开篇，要起到承上启下，为整个单元话题的深入学习做铺垫的作用。这个话题小学中已经有过接触，学生有一部分词汇基础，所以初中的教学除了学习更多的相关词汇，学生还要有机会整合运用所学知识，在日常购物，点餐等语境中进行交际，以此培养其沟通交流、问题解决的核心素养。并且通过讨论饮食习惯，激发学生对饮食与健康生活关系的思考，以此培养其理性思维、健康生活的核心素养。教师授课运用多媒体对教学进行辅助，适当引导学生使用互联网与Starc平台，也有助于培养学生具有信息意识，学会学习的核心素养。
教学过程：
第一课时
Perview（体验式学习）
课前，请学生与家长一起到附近的超市走走，看看哪些食品会用英语介绍。拍照片传给老师。
二、Lead in （生活视频导入）
备课时，把学生课前传的照片制作成视频短片播放作为导入。引出学生已学过的一些食物的词汇，以及激发学生学习在超市中看到的但是不会表达的食物的词汇。
三、Welcome to the unit (伙伴合作学习)
教师问通常到哪里去购买食物，引出ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ里有很多食物，然后介绍我的外国友人Ｇｉｎａ，到超市购物的清单：
T: Where do you often go shopping?
Ss: Supermarket.
T: Why do you go shopping in the supermarket?
Ss: Because there is a lot of food.
T: I have a foreign friend, Gina. I know she goes to the supermarket once a week. Let’s have a look at her shopping list.
2. 展示购物清单上一系列蔬菜的图片，通过图片学习蔬菜的词汇，介绍Gina是素食主义者（Vegetarian）。问学生讨论是否喜欢这张购物单，讨论我们是否需要其他种类的食物。如： fruit, meat, drinks, snacks.
T: Do you like Gina’s shopping list? She only buys vegetables. She is a vegetarian. She doesn’t eat meat.
S1: No, I don’t. Because I like eating meat. I am not a vegetarian.
S2: I like vegetables but I think we also need some other food.
S3: I like her shopping list. Vegetables are healthy food.
…
T: Different food can give us different nutrition.
In our daily life, we usually have all kinds of food, for example: meat, fruits, drinks and snacks.
3. 拓展词汇和句型