《和大人一起读》优质课教案下载

指导思想与理论依据《语文课程标准》中指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在“和大人一起读”的课堂中，教师作为最常见的“大人”，既是阅读者，更是协助者。一方面，教师需要投身其中，成为阅读过程中的一份子。另一方面，教师需要不断发掘阅读形式，为学生的读提供更多选择，成为学生阅读的协助者。本设计力图将学生与文本、学生与教师、学生与“大人”之间建立关联，通过文本，将课文中的每一个“和大人一起读”作为有效的阅读材料，提供积极的阅读环境，培养适用的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭，成为课内课外阅读的美妙路径。教学背景分析教学内容：

《拔萝卜》是部编版一年级上册语文园地五里安排的一篇大人和孩子一起读的故事。和“大人一起读”是部编版的新增的一个项目，目的是让孩子在大人的陪同下更快更好地阅读。

《拔萝卜》是典型的累加型故事，其故事性很强，故事结构呈现类似反复，在重复的故事结构中，又有变化，变化里隐含着故事的进展，有思维挑战性。语言规范生动，是训练语言的好素材。

本节阅读课将学生的阅读与真实生活结合，让学生在伴读和共读中感受阅读的乐趣，激发孩子们的阅读的兴趣。通过朗读表演、模仿创作、生活运用、阅读拓展将自己所读所想所思展示出来，运用起来，引领学生享受阅读的成就感，而这份成就感将鼓励他们自主地走进阅读，充分激发学生的阅读期待和阅读兴趣。

学生情况：

从课型分析。阅读课能够激发学生的阅读期待尤其重要。在激发阅读期待的同时还要潜移默化的渗透阅读策略，让学生在阅读的过程中能够收获带得走的知识和方法，老师在阅读策略的主导作用上尤显重要。

从学生的认知水平分析。儿童从一年级开始，进入系统化、课程化、体制化的学习，处于懵懵懂懂的“初始化”状态。教师在教学过程中应因循规律，照顾到儿童，把“和大人一起读”的进展步子放小一点，节奏放慢一点，让学习变得轻松、快乐、优雅、从容，让学生能够享受其中。

教学方式：通过读一读、说一说、编一编、演一演等教学方式联结学生生活体验及已有知识，让学生借助阅读感受快乐；让“大人”共同参与阅读，让语文通过阅读，联结生活。

教学手段：关联作品相关人、事、物，联结学生生活体验及已有知识，赏评交流进行体验。

技术准备：制作PPT课件和板书粘贴图画卡

教学目标1. 教师引领，师生合作，发现“累加型”故事的写作特点。

2. 模仿表演，熟悉“累加型”故事的写作手法。

3. 推荐阅读，积累“累加型”故事的不同形式。

教学流程示意图

教学过程(文字描述)一、温故知新，设置疑问，导入课题。

（一）回顾旧知，导入课题。

师：孩子们，在我们的语文书里，每一个语文园地都有一个板块，叫做《和大人一起读》，之前学过的这些歌谣我们是和爸爸妈妈一起读的，《剪窗花》这首歌谣我们班的同学还在班级里进行了分享，今天也分享给你们。请看：（播放视频）会读的同学可以和他们一起读。

你们看，一起阅读多么快乐。今天我们要再次走近这个板块《和大人一起读》，你们猜猜我们要和谁一起读？你猜猜。

预设：

生：儿童或其他人