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《青蛙写诗》教学设计
教学
目标
1.随文识“诗、写、点、串”等生字，认识“冖”和“灬”，会写“雨”字；
2.有感情地朗读课文感受诗歌的生动有趣；
3.借助具体事物认识逗号和句号。
教材
分析
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。
学情
分析
前在状态分析：一年级的孩子天真活泼，喜欢诗一样的语言，能通过简单的想象和朗读感悟诗歌，但他们的想象较为碎片化，停留在诗歌的表面意思，因此很难融入诗歌的意境之中。因此，我借助图片、音乐等资源，将抽象的文字转化为具体的画面，为学生展开想象搭建支架。
潜在状态分析：每个孩子都是天生的诗人，在他们的世界里，万物皆有生命、有情感，儿童诗是他们最好的表达载体。因此，我带着这群可爱的孩子们一起展开丰富的想象，入情入境地品读诗歌，让自己变成一个小诗人。
学生差异分析：大部分学生通过学习，能比较扎实地掌握生字词，正确、流利地朗读诗歌，并能和同学们一起读出青蛙写的诗。有小部分同学学习能力强，对青蛙的诗有自己的个性解读，能个性化地读出青蛙写的诗。当然还有另一小部分同学语言基础和语言表达能力较薄弱，需要老师在课堂上进行较多的引导和同学的帮助。
基于以上分析，预设本节课学生的提升点为：
想象能力：让学生能够借助图片和日常积累展开想象，丰富原文画面。
2.表达能力：通过想象画面和多形式的朗读，感受儿童诗的生动活泼；通过生生互动、同桌合作，个性化解读青蛙的诗。
教学
资源