一年级上册《8 雨点儿》优质课教案下载

雨点儿》教学设计

课题《雨点儿》一、教材内容分析《雨点儿》是人教部编版第一册第六单元的第四篇课文。这是一篇较长的散文形式的童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、认识“数、彩、半、空、问、方、没”等7个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁；读准“雨点儿”、“地方”以及多音字“数”的读音；理解“数不清”的意思，学写“半、问”2个字。

2、正确、流利地朗读课文；读好长句子的停顿；分角色朗读课文。

3、初步感知雨水对植物生长的作用，体会雨点儿给大地带来的美好变化，初步培养孩子的感恩意识。三、教学重点、难点教学重点：运用多种识字方法认识7个生字；会写“半、问”。

教学难点：好长句子的停顿；分角色朗读课文。四、学习者特征分析一年级的学生经过三个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们集中注意力的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。五、教学策略选择与设计《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。

1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。

2.在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。

3.创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

4.本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。六、教学环境及资源准备电视机、手机、教学ＡＰＰ、多媒体课件、大雨点儿和小雨点儿图片（黑板上的、表演用的），2张磁性田字格。七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境，呼唤雨点儿，导入新课。

1、创设情境：老师为大家请来了新朋友——雨点儿，揭示课题。

2、教读儿化音“雨点儿”。

1.学生书空课题，亲切地呼唤新朋友的名字——雨点儿。资源准备：

雨点儿的图片

设计意图：

首先我创设情境，引入课题揭示课题。激发学生的学习兴趣。对雨点儿的到来很喜欢，激发学生对它的喜爱之情。

二、初读课文，认识生字，和“雨点儿”交朋友。（一）初读课文，整体感知。

利用爱奇艺，播放《雨点儿》课文动画。让学生在优美的轻音乐和形象的动画中，整体感知课文内容。

利用WPS，出示自读要求：一读准字音，二读通句子，指导自读方法。

（二）多种形式识字，让生字宝宝反复出现，巩固生字。

创设情境，和雨点儿交朋友。利用WPS分别出示本课要求认识的12个生字第一次带拼音，第二次不带拼音采取同桌互读，小老师教读认，那女生比赛读。