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《雨点儿》
教学设计
一、教材分析
《雨点儿》一文是用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿地对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。教学中，我运用课件创设情境，有效调动学生的学习兴趣，激发学生的个性感受和体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。
二、教学理念
世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。
三、设计思路
??在教学中，以读为本，通过多种形式的读和悟，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。《雨点儿》这篇科学童话用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下了"空白之点"、"顿歇之处"，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。本课的教学，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学习过程中的独特体验。达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主的学习方式，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。
四、教学目标
?１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
?2、理解“数不清和飘落”两个词语，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
?3、学写“你”这个生字，学会笔画横钩的书写。
五、教学重、难点
??分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿是本课的教学重点。通过朗读让学生知道雨水与植物生长的密切关系是本节课教学的难点。
六、教学资源
与课文相关联的一些网络资源，人教版小学语文第一册教科书，自制课件。
七、教学策略：
??1、课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，引导角色转换，发挥想象，体验情感，共同领悟雨水与植物生长的密切关系。
??2、在教学中，让学生在读中感知、感悟，理解课文。指导学生在情景中读，用声音读出美、用心灵感受美。
??3、倡导自主学习，合作交流的识字方式。读、看、讲、写结合，培养语言表达能力，阅读理解能力，加强读写结合。