《10 大还是小》优质课教案下载

1.指导思想与理论依据2011版《义务教育语文课程标准》中指出小学低段阅读教学中要“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。” 因此在本课教学中，我十分注重学生的词语积累和运用。除此以外，教师在教学中创设出浓郁的语感情景,让学生不由自主地调动多种感官,积极地进行相应的课堂活动,为进行朗读训练创设最佳条件。教学中，我从整体感知出发，借助插图品“大小”，然后在情境中体会朗读，最后整体品味朗读，以“读”贯穿整个教学过程，在一步步的品读中，提高学生的阅读能力。2.教学背景分析教学内容分析：

《大还是小》是部编义务教育教科书一年级语文上册第七单元的一篇课文。

部编教材采用“双线组织单元结构”，一条是“人文主题”线，一条是“语文要素”线。本单元以“儿童生活” 为主题，在这一主题下，本课带领学生感知儿童成长中的矛盾心理。

全文共六个自然段，讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。通过三个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来体现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第一二自然段的“大”，第三四自然段的“小”，就是这种矛盾的体现。同时，这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的，第一自然段与第二自然段之间存在着解释说明的关系；三、四自然段之间也是同样的结构。

学生情况分析：

一年级学生年龄较小，难以感知到自己内心的矛盾心理变化，在学前调查中发现大部分学生可以读通全文，但理解文本有困难，部分学生对于“自己穿衣服，自己系鞋带”这样的事情没有感触，认为是寻常的一件事。所以在教学中就要采用多种方式进行阅读，体会感情。另外，学生语言发展能力参差不齐，需要给不同层次学生以辅助。

3. 教学目标(含重、难点)1.复习巩固认读字，会写“自”、“己”两个生字。（教学重点）

2.仿照课文二、四自然段说一段话。（教学重点）

3.正确、流利、有感情地朗读课文。（教学重点）

4.结合插图，联系生活实际，在朗读中体会“我”自相矛盾的内心世界。（教学难点）

5.通过朗读，初步感知文章是如何写的。（教学难点）

4.教学过程

教学流程示意(可选项)

初读反馈 排除障碍

多读体会 品词悟情

对比词语 品读大小 联系生活 巧说句子 复习句子 体会依赖 回归整体 感知章法

指导书写 落位“自己”

一、初读反馈 排除障碍

1.今天我们学习第10课《大还是小》，请跟老师一起板书课题。 （学生书空课题）

2.请你借助拼音读一读课文，并标出自然段。 （学生读课文，反馈自然段）