《10 大还是小》精品优质课教案设计

大还是小?设计说明?

?《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：?

1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。?

2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。?3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。?课前准备?

?1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)?

?2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)?课时安排?2课时。?教学过程?

?第一课时??一、游戏激趣导入（1分）?

1、师：孩子们我们一起来玩个“大小对对子”的游戏，比如老师摸摸头说：我的头大，你们摸摸头说：我的头小。（对比声要小）会玩吗？我看谁反应快，模仿得像。开始啰。师说：（摸摸头）我的头大，（指指）我的脸大，（挥挥）我的手大，（指指）我的腿大，（跺跺）我的脚大。?

2、孩子们反应很快，我加深难度再考考大家，大屏幕出示：我是大人，——学生说：我是小孩。师：我觉得自己很大。——生：我觉得自己很小。?

3、看来难不倒我们一七班的孩子，有一个小男孩呀，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。（出示大屏幕把刚才的两句话前面加上有时候，小男孩的图片）到底是大还是小呢？我们一起学习《10大还是小》就明白了。板书课题，学生齐读。?二、检查预习情况（5分）?1、标自然段。?

2、圈出生字，勾画出生字词，熟读生字词。?3、用自己喜欢的方式方法记忆生字。?4、把课文至少读5遍。?同桌相互检查预习情况：?

每一步做到的夸夸他，没做到的帮帮他。都拿不准的一会同学教的时候注意学习。?第一步同桌标好自然段的，请跟老师点点头。?

第二步圈划出生字词，一人指听，一人读。同桌完成了就跟举举手。?第三步和同桌交流你记字的方式方法，完成好了的静息。?

三、学习交流课文（15）?

（一）师：都完成了，老师来检查一下。?1、这篇课文有几自然段？举手告诉老师。?

2、那你能快速地找到这两句话分别在哪个自然段吗？生快速地找到第1、3自然段。?3、读句：谁会读？读给大家听听。请2个学生读，读时师生正音。（中等和后进生各一名）?

4、读字：这两句话里有今天要重点认识的生字宝宝，把你圈出来的按顺序说给大家听听。生读，（指一个，大屏幕圈出一个。并用卡片出示请生教读，读词。要求学生节奏要快，不要浪费时间。两个字完成并把词语画出来）?

5、同桌开火车读带拼音的生字卡片。读生字词。?

6、?记字：去掉拼音你还记得他们吗？去掉拼音的两句话，请生读。?记得这么准，能分享一下你们这些字的方法吗？想说哪些字就说哪些。别人说的时候，其他同学当好听众仔细听，别人说过一会就不要重复，生说。（老师相机出示手中的卡片引导，说到加一加，教师就引导哪些字可以加一加？生说时，自、觉读生字卡后词语上黑板做题；候换一换，竖换成反犬旁；得很都是双人旁，教重点认识双人旁；拓展认识并讲解，其中说到很。教师出示图片，语境理解很的意思。并训练朗读程度很深的读法。己跟巴很像，像这种独体字我们可以采用数笔画，联想记忆的方法记字。）?

7、现在我们齐读这两句话，要读出很以及对比的语气。读后师板书：这个小男孩有时候觉得——生说：自己很大，有时候觉得——师边板书边讲解，最后写自己，请生帮老师观察，提醒老师注意这两个字在田字格中的位置。请生在自己的语文书上先描红再写两个。（提醒写字坐姿和握笔姿势）?