《10 大还是小》新课标优质课教案设计

教学设计

授课内容

《大还是小》第一课时

课标要求

1.识字与写字：喜欢学习汉字，能借助汉语拼音认读汉字；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字；写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

2.阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读过程中，获得初步的情感体验，感受语言的优美；认识课文中常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

3.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯；有表达的自信心，敢于发表自己的意见。

4.综合性学习：能就感兴趣的内容提出问题；结合语文学习，用口头或图文方式表达自己的观察所得。

教材分析

第七单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活。不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。

《大还是小》全文共有6个自然段，课文通过3个“有时候”和1个“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机的整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童充满矛盾又充满趣味的内心世界，表达了孩子们希望自己快快长大，成为一个独立人的美好憧憬与愿望。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，有助于学生更加直观地理解课文。

学情分析

1.知识基础：首先，大多数学生在入学前均上过幼儿园和学前班，已初步学习了汉语拼音及简单的童谣、儿歌、古诗，具有一定的知识储备。其次，开学至今，学生已在校学习两月有余，识字、书写和朗读水平有所增强。此外，在讲授本课内容之前，通过课前自主预习，学生们已经初读课文，认读了生字，这为本节课的教学打下了基础。

2.认知特点：一年级的小学生处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡期，思维活动具有相对具体性，以形象思维为主。学生乐于表达，充满活力，但注意力容易分散，很难保持专注。限于学生身心发展的阶段性和差异性，教师应通过提供直观的图片，借助故事和小游戏，播放音乐等方式展开教学，进而营造轻松的学习氛围，调动学生参与课堂探究的热情，激发学生学习知识的浓厚兴趣。

3.情感、态度、价值观特点：一年级的小学生其情感的发展具有强烈的易变性和敏感性。学生很容易因教师的称赞或批评做出明显的情绪或动作反应，因而教师的言语发挥着重要的作用。处于小学一年级，学生的“自我中心主义”特点比较明显，力求在课堂上争取更多的机会来回答问题，进而充分地表现自己。此外，小学一年级的孩子已初步懂得了关于正确与否的价值判断，但是非分明的价值观念尚未稳固确立，容易知错犯错，自律性较差，需要教师积极引导，适时予以评价和鼓励。

教学资源

PPT课件、生字卡片、课文插图、音频、图片

学习目标

1.运用“加一加识字、谜语识字、对比识字、图片识字、偏旁识字”等多种识字方法认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。通过与已学生字“目”进行对比，找不同，会写“自”字。

2.能借助汉语拼音，学习用普通话正确、流利地朗读课文。通过教师范读、男女生比赛读、个人展示读、全班齐读等多种形式的朗读，学生在读中获得初步的朗读体验。