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雪地里的小画家教学设计
指导思想与理论依据
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应该通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
《语文课程标准》中提出“阅读”的重要性，语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。在阅读方面让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助图画阅读理解课文内容。《标准》也指出有效的语文学习活动是一种需要学生实践、自主探索与合作交流为一体的学习方式，不再仅仅是学生单纯记忆和模仿。
鉴于以上思想的指导，在本课的教学过程中，采取创设情境，激发学生兴趣，让学生在小组讨论的活动中自主学习，充分感受语文课文中的美，保证每个孩子都能够积极地参与到学习中。
教学背景分析
单元整体分析
本节课的教学内容是人教版小学语文一年级（上册）八单元的第1课。本单元共3篇课文：1、雪地里小画家。2、乌鸦喝水。3、小蜗牛。这些课文都是以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。本单元教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。借助图画阅读课文，本单元特点在于没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的 特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜一猜不认识的字。本单元的教学还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前都要空两格，能找到每个自然段的起始与结束。
本课时分析
本课时主要学习认识生字词，能够流利的朗读课文，并背诵下来。培养学生在课文中提取相关信息的能力。通过看图的方式进行课文的理解。本节课的活动可以分为以下几部分：
首先是新知识的导入。教师通过冬天下雪的情景将学生带入文中，让学生初步朗读课文，找出不认识的生字词。然后将带拼音的词语展示出来让学生读一读，再去掉拼音加深词语在学生的头脑中。最后通过游戏“火眼金睛”的方式考察学生是否认识了这些词语，同时增加了学生学习的兴趣。
其次是课文的教学层次。教师通过情景导入将学生带入文中，让学生体会下雪时的心情，将心情抒发出来，有语气的朗读课文，让学生有身临其境之感。通过分层教学加深课文在学生脑中的印象，再通过学生右脑的照相功能，利用图片的形式将课文深深的印在学生脑中，学生学习起来也会乐在其中。
最后是新知识的巩固层次。通过让学生到讲台上看着图片用课文中的话说一说课文的内用来巩固这一节课的新知识。黑板上的图片就像一个思维导图，深深地印在学生的脑中，对学生的语言训练做了良好的铺垫。在书写方面的教学注重学生的握笔姿势与书写姿势，会写的字注意关键笔画的书写与占个位置。
学生情况
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，充分发挥教师书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，朗读是学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子就是一年级学生需要做到的。在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。
技术准备：
小动物头饰、小动物图片、多媒体（教学PPT），翻页笔、投影
教学目标
知识与技能目标: