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《乌鸦喝水》教学设计
设计理念：语文课程标准强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣”。在教学中，尽量采用各种识字方法激发学生识字的兴趣，提高识字的效率。努力创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在教师、学生、文本之间架设一座对话的桥梁，利用教材、插图充分指导学生有感情的个性化朗读。根据这一理念，我设计了本课第二课时的教学，即重在指导学生有感情的朗读。
教学目标：
1、复习生字词，进一步区别易混字“渴”和“喝”。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，感悟乌鸦喝水过程中心情的变化。会用重点词“渐渐”说话。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦，懂得只有开动脑筋才能克服困难，解决问题。
教学重点：
借助拼音正确、流利的朗读课文。
教学难点：
在多种形式的朗读中，体会乌鸦是怎样想办法克服困难喝到水的，心情变化怎样，试着有感情的朗读，从而明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学准备：
课文自画插图、生字词语卡片、瓶子、小石子、小黑板、录音机。
教学过程：
一、导入新课（时间：2分钟）
上周老师与同学们和一个小动物交了朋友，还记得它是谁吗？（出示与课文第三段相符合的插图）（小乌鸦）今天老师又把它带来了，请同学们看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水）对，同学们真聪明，那小乌鸦是怎么喝到水的？它的心情又是怎样的呢？我们继续来学习课文。（板书课题： 乌鸦喝水，生跟着书空，读题。）
二、教学新课（32分钟）
（一）复习生字、词。（时间：7分钟）
1、学习课文前，我们再来和这一课的生字朋友们打打招呼吧，看同学们认识它们没有。（出示生字卡片，指名认读，相机订正）哪两个字最像？（喝—渴）口字旁的是（喝），三点水的是（渴），为什么呢？（因为喝水用口喝，所以“喝”字是口字旁，口渴了要找水喝，所以“渴”字是三点水。儿歌加强记忆：有口“喝、喝、喝”，找水：“渴、渴、渴”）
2、同学们读得真不错，下面我们来做个游戏，请课前得到词语卡片的小朋友站到讲台上，把手中的词语卡片面向全班同学，老师打乱顺序读词，请同学们跟着老师边拍手边读，老师读一遍，大家读两遍。你觉得是你手中的词，你就拿着卡片赶快跑出来，跟着一起读，读完后把卡片放在这儿，读对了，这就是老师送你的礼物了，下课后来拿。读错了，请同学改正，礼物就变成改正的同学的了。词语有：乌鸦、可是、口渴、升高、找到、渐渐、到处、旁边、喝不着、怎么办。
（二）指导有感情朗读理解课文（时间：27分钟）