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教学基本信息课题小蜗牛
指导思想与理论依据低年级的阅读课堂是奠定学生阅读的底座，因此低年级的阅读教学是为学生搭建阅读路径的过程，让学生在课堂上不断沿着科学的阅读路径前行，才能帮助学生形成阅读能力、语感以及丰富的情感体验。
低年级学生的特点又决定了他们的思维和认知处于直观和浅层次的层面，在低年级的阅读过程中，要尊重学生的认知特点的同时，启发学生思考，提供思考路径，帮助学生的思维和认识向纵深发展。教学背景分析教学内容分析：
《小蜗牛》是部编一年级上册最后一篇课文，是本册书中最长最难的一篇文章，而本文的课后习题中明确出现了让学生根据图片猜测读音的练习题，可见，编者希望通过这样德国一篇长文帮学生解决他们当前遇到的最大的难题——识字量少，阅读有障碍的问题。另外，本文通过小蜗牛的角度，带着读者走过了春夏秋冬，也让读者感受到了季节的特点和不同的美丽。
所以本节课的重点内容是借助图片理解文意以及排除阅读障碍，为学生当下和今后的阅读提供方法的保障。
2．学生情况分析：
学生年龄较小，认知较浅，对于文本的内容的把握还存在一定的问题和偏颇。另外，认识的局限使学生很难自主进行深度思考，他们需要思考的路径和角度。
3．教学方式与教学手段说明：
教学方式：朗读 想象 整合
教学手段：朗读贯穿 图文结合 想象为主
教学目标(含重、难点)教学目标：
（1）形成借助图片和上下文识字、理解文章内容和准确提取简单的直观信息的能力。
（2）通过朗读、想象，整合文本与图片、歌曲形成对文本前后内容以及对话的更深理解。
（3）在读中准确把握四季特点的和小蜗牛爬行速度慢的特点。
2．教学重点：形成借助图片和上下文识字、理解文章内容和准确提取简单的直观信息的能力。
3．教学难点：形成借助图片和上下文识字、理解文章内容和准确提取简单的直观信息的能力。
教学过程(文字描述)一、图片引入，初读课文（1分钟）
（课件出示四幅图片）
观察图片，发现图片的季节特点和主人公。
初读故事，流利准确。（15分钟）