《口语交际：小兔运南瓜》新课标优质课教案设计

教学设计

基本信息名 称小兔运南瓜教材分析《小兔运南瓜》是义务教育教科书语文第一册最后一个语文园地中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔高兴地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维；还要培养学生看图能力，能从图上获取信息；培养学生表达能力，积极评价别人，进行合作对话，同时在说话的过程中相互评价。学情分析一年级学生刚刚跨进学校不久，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。也有的孩子存在口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人表达。课堂中学生们的很多回答也是我们老师所预料不到的，而且一年级的学生自控能力较低，常常会叽叽喳喳地议论个不停，不知不觉就把课堂纪律抛之脑后。因此，教师在充分了解低年级学生的心理现状的情况下，从营造氛围、传授方法、多种评价使学生从想说到会说直到乐于说，以培养其语言表达能力。教学目标知识与能力目标引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法。过程与方法目标组织学生讨论评比，把自己想到的办法说清楚，初步学会交际。情感态度与价值观目标培养学生丰富的想象力和创造意识。教学重难点重点小兔是怎么把南瓜运回家的？可以用哪些办法？难点讨论和评价哪种运南瓜的办法好？为什么？教学策略与 设计说明《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。因此在本课设计中，我自始至终为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。同时我激发学生的参与兴趣，调动学生的情感投入，使学生学得轻松、学得愉快，发展了学生的想象力、创造力，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去，提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维培养学生表达能力，积极评价别人，进行合作对话，同时在说话的过程中相互评价。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图创设情境

激发兴趣

（3分钟）同学们喜欢听故事吗？

现在老师就带领大家走进一个有趣的故事王国。我们生活在一个美丽的大森林（播放课件）。

这是我家的宝贝-----（小兔）（贴图），（老师带头饰）你们看，我是谁呀？听我家小兔说，你们都是她的好朋友，那谁先来介绍你是哪种小动物呀？

今天我知道小兔邀请你们来我家做客，可高兴了！这不一大早我就让小兔到地里去摘一个南瓜来招待大家。它怎么还没回来呢，你们能帮我到地里去看看吗？学生自我介绍创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣,激发学生内在学习动力。观察思考启发想象

（20分钟）1、出示图1

（1）你们看到了什么？

（2）（贴南瓜图）这些南瓜长得怎么样呀？（引导：南瓜很（ ）很（ ））

2、出示图3

（1）仔细观察，小兔的表情什么样？兔妈妈的表情什么样？

（2）他们会说些什么呢？

3、动脑筋想办法

（1）小兔是怎样把南瓜运回来的呢？（板书“运”）图上没有画。快快转动你的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？想好同学举手。

(2)现在我要进行采访了，你想到什么好办法让小兔把南瓜运回来呢？

(3)根据学生回答板书（书写文字、简笔画、贴图）。

4、讨论评议，注重表达

（1）小兔不知道哪种办法好啦？你们帮助小白兔参谋参谋，它应该选哪种办法好呢？为什么？

（2）学生汇报，其他同学可以质疑。如果你对他的方法有不同看法可以提出来。