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《春节童谣》教案
《春节童谣》是《语文园地八》中“和大人一起读”里的阅读内容。
这个阅读内容反映的是我国的传统节日——春节的习俗，贴近生活，读来朗朗上口。 童谣是深受孩子们非常喜欢的一种儿童文学体裁。在和爸爸妈妈们一起读时，可以从以下几个方面去引导，以求达到阅读的效度和分享阅读的快乐。 一、手舞足蹈抢先读读看 童谣是符合儿童心理的谐韵歌词。
《春节童谣》一文中有拼音辅助 识字，所以在教学时，我放手让孩子自己先尝试朗读这浅易的“歌词”。这些语句短小，口语化味道很浓，孩子一般读起来都不用费劲，所以一遍两遍下来，就能读正确、读熟练了。
《春节童谣》语言中有一种讲究的音韵和节奏美。孩子在读的时候，可以让他像唱歌一样去读，在这“放手”的过程中，他会自己去体会童谣语言的押韵、强弱长短、抑扬顿挫。有的孩子边读边不由自主地手舞足蹈起来了。
二、用一些小道具制造阅读的喜庆 童谣，除了具有音韵性的特点外，还有趣味性。趣味性，是童谣非常重要的特质，
如《春节童谣》中的“腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三”，孩子们一读到这儿，就会抑制不住地欢笑起来，觉得“好有意思”。那怎样保有这份“有意思”呢?我设计了游戏的方式来读这首童谣。在孩子读熟练后， 出示字卡“二十三”，问道：“二十三，干什么?”孩子回答：“二十三，糖瓜粘。” 再出示字卡“二十七”，问道：“二十七，干什么?”孩子回答：“二十七，宰公鸡。”一问一答的朗读，使孩子第一时间体尝到阅读的成功。 书中还有放鞭炮、舞灯笼的插图，我也进行了合理地利用。看着书中的插图，我问学生：“过春节还有哪些好玩的呀?”孩子会把自己经历过的习俗和父母分享：写春联、包饺子、守岁等。师生之间的互动、交流、延伸、发展，和童谣的内容呼应、重合、交融，这种个体与文本的“对话”与“互动”，可以拓宽和加深孩子对童谣的理解和情感。
三、进行表演，深入感受中华民族传统文化 童谣，从古至今都具有实用性。如催眠类的童谣，可以哄婴儿入睡;游戏类的童谣，可以增加游戏的娱乐性;劝勉类的童谣，可以劝导、勉励儿童向善。
《春节童谣》的内容则向孩子们传递了中华民族传统节日的风俗习惯。 在学习了《春节童谣》后，我又搜集了一些传统节日的童谣，串联起来，加上舞蹈动作、音乐、服装、道具，编排了一个《中国传统节日童谣》的节目，辅导学生进行表演，通过表演，让阅读的记忆和印象永远留在他们心中。在未来的岁月中，在看到那个节日的时候，不断被唤起美好的记忆。