一年级上册《识字加油站》优质课教案下载

《语文园地一识字加油站》教学设计

一、教材分析

（一）文本分析

《语文园地》是对本单元所学知识的梳理和巩固，也是一种适度的拓展和延伸。对落实课外阅读很有帮助。《语文园地一》安排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”五个板块的内容，“识字加油站”是第一个部分。这个板块是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。《一去二三里》与这首小诗有一个共同的特点，就是都把“一”到“十”巧妙地镶嵌进去了，通过对教材的再开发，拓展学习《一去二三里》，能够让学生在背读的活动中积累最典雅的语言，同时认识几个数字汉字。

（二）生字及生字教学分析

本课要求识记的生字有5个，要求会写的生字有2个。

在识记“六、七、八、九、十”5个生字时，我请学生当小老师，按顺序把这五个生字贴到黑板上，边贴边领全班同学读，并通过数数来理解字意，最后让同桌玩一玩“你认我读”的游戏，在游戏中强化了对生字的识记。拓展学习《一去二三里》这个环节其实也是“六、七、八、九、十”这5个生字复现的载体，通过不同情境下的复现来让学生习得本课的知识点。

“八”字的书写是本节课的重点，其中学习捺的书写是本节课的难点，我通过播放微课、示范和小彩板的练习来强化学生的理解。在学写“八”字的时候我先强调书写三看。一看整体结构，有两笔，撇短，捺长；二看笔画位置，“八”字的起笔撇在左格，横中线上面一点点，收笔在右下格；捺在上格竖中线起笔，右下格收笔。三看主笔，“八”字的主笔是捺，捺起笔要轻，右下行笔，然后由轻到重，最后轻快收笔。接着又通过让学生上台贴笔画、教师示范、生在小彩板上练习书写和在课本描红，让学生感受字的间架结构和形体美。

“十”字的书写也是本节课的重点。写“十”同样要强调书写三看。一看整体结构，有两笔，长横左低右高，悬针竖把横平分两半；二看笔画位置，横在横中线上面一点，竖在竖中线上。三看主笔，“十”的主笔是横，横注意要有角度，左低右高。接着又通过让学生上台贴笔画、教师示范、生在小彩板上练习书写和在课本描红，让学生体会到要把字写得美观大方，不仅要笔顺正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等。

二、学情分析

一年级的学生年龄小，大部分好说好动，精力难以集中，思维跳跃性大，这个年龄段的孩子玩心还是很重的，对待学习有一定的认知，但是学习的主动性不强。因此本节课要采用“闯关”这种吸引他们的方式进行，以他们喜欢的卡通人物孙悟空请求他们帮忙为问题情境，引起他们的兴趣，代入感强。同时课上也要充分让孩子们动起来，比如设置了数字操、纸板书写、小游戏等环节，以此调动他们的积极性。

三、设计理念

（一）情景教学策略

情景教学是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展。因此，在本课的教学过程中，我创设了孙悟空寻宝的情景，贯穿了整个教学过程，激发了学生的学习兴趣。

（二）深度学习策略

深度学习是符合学业质量标准要求的学习方式，是突破核心素养培养瓶颈的良性路径。深化深度学习的学习策略，促进了学生深度学习的发生。本设计将深度学习理念渗透其中，比如通过学习两首富有童趣的小诗，激发学生积极学习方面价值观的形成；设计“学写小诗”环节，也是基于学生结构导向的深度学习策略。在掌握了《咏雪》的知识结构后，通过变式、挖空改编诗句，意在引导学生进行知识迁移，从而强化知识结构的增值效应。

（三）语文核心素养

语文核心素养是学生通过语文教育所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力。本课精心运用教材，注重教材的人文性体验，并且合理延伸至课外，在课中加入了《一去二三里》，课后推荐阅读《咏柳》，强化了知识的自我建构能力。

（四）生本理念

《语文课程标准》要求以学生为主体，提倡生本教育。本课以“双向互动，以生为本”为基点，引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、听、写、说等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。