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风吹草低见“牛羊”
【教学内容】
【设计理念】
基于文化传承的科学、系统识字是本课设计的基本理念。基于这一视角的识字素养不仅关注识字数量的多少、字体结构的难易，更多地指向汉字的文化起源和意义载体。识字和写字是第一学段教学的重点和难点，但是一直以来这一学段的识字、写字教学都遵循传统的借助拼音识记，随文识字和集中识字是常见的三种识字模式，但是，语文教育中的识字素养并非仅仅是语言符号学习的问题，应更多地反映学生在语文学习过程中对汉语言思维的发展。本教学设计通过科学的方式进行系统识字，所要识写的生字都来源于统编本一年级下册的生字表（二）中要求会认的生字，以及课本中出现需要学生认识的生字，共“牛、羊、犬”三个部首及16个部中字。系统的分类是为了更加高效地识记生字，增强生字与生字间的内在联系，便于学生举一反三地进行自主识字，设计中，将汉字的字理和内在文化与学生已有的知识经验进行结合，让学生充分感受到识字的乐趣。用科学激发兴趣，学生通过生动有趣的图文讲解和声情并茂的微课视频理解汉字的文化魅力，对于汉字的学习充满了兴趣。
【教学目标】
1.遵循汉字学，系统学习“牛、羊、犬”3个表示动物或与动物有关的部首和“告、物、牵、善、差、着、样、洋、祥、翔、独、猴、猫、狮、猬、器”16个部中字。
2.规范书写“牛、羊、物、独”4个字。
3.初步了解“记号”。增强识字兴趣，理解部件在汉字中的音形义的关系。
【教学重难点】
1.遵循汉字学，系统学习“牛、羊、犬”3个表示动物或与动物有关的部首和“告、物、牵、善、差、着、样、洋、祥、翔、独、猴、猫、狮、猬、器”16个部中字。
2. 初步了解“记号”。增强识字兴趣，理解部件在汉字中的音形义的关系。
【课时】1课时
【教学流程】
一、读诗歌见“牛羊”
1.出示《敕勒歌》，齐读,最后一句再读一遍。质疑：为什么是“见牛羊”而不是“见羊牛”？出示画面（牛比羊更高大，所以先看到了牛，再看到羊，这就有了“风吹草低见牛羊”。）
2.溯源识“牛羊”。出示“牛、羊”的甲骨文 ，仔细看它
们之间有什么共同点（预设：都有角；中间的一竖表示身子），那它们又有什么不同点呢？“牛”的角是往上翘，“羊”的角是往下弯。联系生活中牛和羊的样子对照了解古人造字的象形原理。
3.书写“牛、羊”。
【设计意图】牛和羊是学生生活经验中已经很熟悉的两种动物，“牛”和“羊”这两个字对于学生来说并不难，但是如何抛砖引玉，让学生由这两个字了解汉字象形的奥妙，体会汉字造字的生活化才是重点。
二、认识“牛”部及“告、物、牵”