《单元拓展》精品优质课教案设计

教学设计

借助图画 读通文本 提取信息 明白事理

——《咕咚》教学设计

教材分析：

《咕咚》是义务教育教科书统编版语文一年级下册第八单元的一篇课文。文章童趣盎然、情节曲折，讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。

课文分成四个部分，并有相对应的四幅插图。本文和《小壁虎借尾巴》一样，只给部分难读的字注了音，目的是进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并运用形声字的特点和联系上下文来猜字、认字。

课文按事情的发展顺序展开，语言浅显易懂，生动有趣，保持了口语的特点，课文的2、3、4自然段的结构相似，都是先写了小动物怎样做，再写小动物怎样说，便于引导学生展开想象，落实语文要素。在学生了解课文主要内容的基础上，把角色表演植入课堂，目的在于调动学生兴趣的同时内化和积累语言，感受形象，理解意蕴。课后问题旨在引导学生边读边思考，找出文本信息来推断动物们为什么跟着兔子跑，野牛是怎样做的。

学情分析：

经过一年级一个学期的学习，学生的拼音拼读和识字量有了一定的提高和积累，这对于学习这篇只有10个生字注音的课文不是一件困难的事，对于不认识的字，可以借助形声字的构字特点或看图画进行猜读的方式来学习，如“咕、咚、吓、拦、领”等；再加上学生已经在第七单元的几篇课文里学习过这种连环画式而且是顺承关系的课文，如《动物王国开大会》《小猴子下山》，明白应该怎样借助图画读通文本并有顺序地讲故事。对于本文所揭示的道理，学生在提取文本信息的基础上再去明理就水到渠成了。

教学总目标：

1．认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个生字。

2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4. 初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

教学重点：

借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容做简单推断。

教学难点：

能明白故事的道理：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。

教学准备：

制作课件、田字格磁贴