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《咕咚》教学设计
设计说明
《语文课程标准》中指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
课前准备
1.生字卡片，多媒体课件。
2.预习生字。
教学过程
第一课时
一、创设情境，故事导入
1.导入：同学们，在一个大森林里，有一座漂亮的蘑菇房，在这座漂亮的蘑菇房里住着一只可爱的朋友。(出示贴到黑板上：一只小兔子)
2.不知为什么兔子突然大声喊起来“咕咚”来了，大家快跑呀！3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，一同走进第20课《咕咚》。(板书课题，齐读课题。)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字，都是左右结构。)。
设计意图：
好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关，认识生字
1.咕咚真的那么可怕吗？咕咚是什么？仔细听课文朗读，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
2.学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：
(1)你读一个字，我读一个字。
(2)抢答读字，看谁读得准确。