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《咕咚》第二课时教学设计
教学目标：
1.通过听声音、看字形、看图片等方法猜读“咕、咚、熟、鹿”等生字，用看图理解、动作演示等方法识记“吓、怕、拦”等生字。
2.通过观察、比较、范写等，正确书写“象、家”两个生字。养成仔细观察，写后评改的习惯。
3.通过分角色读、同桌合作读等多种方式感受故事情节，借助插图梳理故事大意，初步尝试看图讲演故事。
4.通过观看动画，编创儿歌、采访等形式使学生感悟故事的内涵。
教学过程：
一、学动物叫，渗透识字方法
1.出示小动物图片，学动物叫声。
2.认识拟声词“叽叽、喵喵、呱呱、汪汪”，发现它们的共同特点--拟声词大多是口字旁的形声字。
3.读题，明白“咕咚”也是这样的拟声词。
二、串读对话，随文识记生字
1.说说生活中你听到的“咕咚”声是什么发出来的？出示例句“我听见‘咕咚’一声响，仔细一看，原来是……”要求把话说完整。
2.串读过渡：森林里的小兔子听见“咕咚”一声响，是怎么做的？出示句子“兔子听了吓了一跳，拔腿就跑。”指名朗读这句话，出示生字“吓”，认读。
3.串读过渡：小猴看见了怎么问？出示句式，想象说话：“小猴看见了，问兔子 ”。
4.串读过渡：兔子是怎么回答的?出示句子“兔子一边跑一边叫：‘不好了，咕咚，可怕极了。’”
练习朗读，教学生字“怕”。
换偏旁“拍、伯、柏”，发现特点，出示图文“停泊”、“手帕”，让学生猜一猜，认一认。
5.串读过渡：这下森林里可热闹啦！动物们听见喊声都跑出来了，它们都有谁呀？
出示填空“狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，还有____，大家一个跟着一个跑。”，学生填入式读。