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《 古诗二首》的教学设计
第一课时
教学目标
认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
能正确、流利的朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学过程
揭题导入
谈话导入，板书课题并齐读课题。
教学“首”。
知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
课题中的古诗“二首”指的是娜两首，划出来，读一读。
明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。板书“池上”，齐读课题。
初读课文，感受节奏。
初读要求：（1）大声朗读，读准字音、读通诗句。
（2）同桌互相正音。
逐句检查朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇” 以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹 藏踪迹”，“踪”读好平舌 以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。 以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。