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教学设计
课题： 《猜字谜》
一、教学内容分析
人教版《猜字谜》是以猜谜作为主线，鼓励孩子们在已有经验的基础上，自主地、创造地去认识更多汉字。教学重点在于让学生掌握识字规律，教师则应尽可能地出示更多谜语，。
毫无疑问，在这样的学习活动中，孩子们首先的希望是猜出谜底，建立自信心。教师应当把学生熟悉的汉字，以朗朗上口的儿歌形式呈现出来，并教给学生多种突破字谜的技巧，利用这种中国传统的文字游戏，打破时间与空间的限制，让学生身临其境地去感受中国汉字的独特魅力。
基于以上这样的认识，我在设计《猜字谜》一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们说自己会的谜语，通过实地观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产生深刻的体会。
二、学习者特征分析：
1、猜谜语是学生喜闻乐见的游戏，对学习本课，学生的情绪是高涨的，教师应该趁热打铁传授相关知识。
①字音、义、形。
②感受中国文化的魅力，激发兴趣。
③创造性地识字、使用、积累。
2、学生对将要习的内容已经具备的知识水平：
在学习猜字谜之前，学生已经积累了一定的识字量，为猜谜游戏奠定了基础，而游戏又可以巩固所学的汉字。这节课的目的就是要打破学生枯燥的识字方法，激发兴趣，让学生能动地去认识汉字。
教学目标设置
知识与技能：
认识“言、互、令、动、万、纯、净”，正确美观地书写“万、动”，理解“纯净、相遇、感动、万里无云”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读字谜，并能根据字谜中的相关提示猜出谜底。
3.初步了解汉字的造字规律，学会利用汉字形、音、义某一方面的特点自编字谜。
4.学会积累“字族”汉字。
过程与方法：