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教学设计
和 大 人 一 起 读
----《阳光》
教材分析：
“和大人一起读” “大人”这个概念宽泛的定义充分体现了教材的人文性，以大人伴读的方式读故事、童话、读童谣等方式，激发一年级孩子读书兴趣。而且安排的内容随着孩子们习得的文字越来越多，内容由简单的儿歌到有寓意的故事和传统文化、生活常识。体现了阅读是语文不可或缺的方面，阅读就是生活这一核心理念。这也是课内外阅读沟通的一个窗口，是衔接幼小，与学前教育自然融合的安排。
《阳光》这首诗歌安排在下册的第二单元的语文园地后面。继课文《四个太阳》之后的延伸。诗歌以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。内容浅显易懂，符合儿童的审美情趣，能让儿童感受到语言文字的优美，更能让学生感受到阅读的美好。
教学目标：
知识与能力：通过听读、自己读、展示读、合作读等多种读的方式感受诗歌的优美，享受阅读的乐趣。
过程与方法：1、掌握提笔读书画问号的阅读方法。能认真倾听他人发言，能勇敢表达自己的阅读感受，初步养成良好的阅读习惯。
2、提升学生的阅读兴趣，通过拓展材料能学会写话，并能更深层地理解阳光的珍贵。
情感态度与价值观：将阅读由课内延伸到课外，培养儿童阅读的热情。
教学重点：能流利地朗读整篇文章，并能理解文章含义。
教学难点：提升阅读兴趣，将儿童的阅读热情延伸到课外。
教学过程：?
歌曲导入，创设轻松的阅读氛围。?
播放歌曲《阳光照耀的地方》，把自己看到的听到的和同学分享。
小结:是啊，大地有了阳光的照耀，一切都变得更美了！那这节阅读课，我们就一起来读读金波爷爷写的这篇《阳光》。
师生共读，感受阳光的美好，享受阅读的乐趣。
师范读，学生初步感知内容，在不懂的地方画上小问号。
学生自读，把字音读准，句子读通顺。画问号的地方多读几遍，想想自己心中的小问号。