《6 树和喜鹊》集体备课教案设计

《树和喜鹊》教学设计

一、开篇直入

同学们，上节课，我们初步学习了《树和喜鹊》这篇课文，认识了12个生字，划分了自然段，对吗？现在我要检查一下大家对于昨天学习的内容是否还记得，请看大屏幕：

出示：从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳

后来 邻居 快乐 安安静静

好，那么课文讲了一个怎样的故事呢？大家还记得吗？那谁能借助这里面的几个词来说说？

师：这就是树和喜鹊的故事（边说边贴出课题）请同学们齐读课题，再读一遍。

二、学习新课

1.下面就请同学们借助拼音大声的自己读一读这个故事，看谁能读得准确，读得流利。

2.指名分自然段读课文，随时纠正字音。（屏幕出示课文全文）

3.那么最初的时候这是一棵怎样的树，又是一只怎样的喜鹊呢？答案就藏在第1自然段和第2自然段中，谁愿意来读一读这两段？其他同学认真倾听，思考老师刚才的问题（屏幕出示课文的第1和第2自然段）

师：好，谁来告诉大家树是怎样的？喜鹊又是怎样的？

生：这是一棵孤单的树，一只孤单的喜鹊。

师：掌声送给他，你看他多么会读书呀，一下子就找到了一个描写心情的词：孤单。

师：谁愿意来读一读这句话？指名读第2自然段，引读：树很——，喜鹊——

师：“也”字说明了什么？（树和喜鹊都很孤单，树和喜鹊同样孤单）你能仿照这个句子用“也”来说句话吗？

师：除了这句话，你还从哪里看出了树很孤单，喜鹊也很孤单呢？指2名学生读第1自然段中的句子。大家同意他们找到的句子吗？

（理解孤单）除了一棵树,还有其它的树吗?除了这个鸟窝,还有其它的鸟窝吗?除了这只喜鹊,还有其它的喜鹊吗?（在黑板上贴出一棵树，树上一个鸟窝和一只喜鹊）那么大的地方只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，冷冷清清的，所以课文才说树——，喜鹊——。也正是因为除了一棵树再没有其它的树，除了这只喜鹊再没有其它的喜鹊，所以课文第一自然段连续用了三个一样的词，谁发现了？（只有）出现“三个只有”，师引读：这里只有——，树上——，鸟窝里——这三个只有让我们真的是感觉到大树的确太——，喜鹊也太——。同学们，理解“孤单”的意思了吗？

师：同学们真是太棒了，刚才呀，我们抓住“只有”这个重点词理解了 “孤单” 以及课文的意思，这种方法好不好呀？同学们，老师告诉大家，这种抓住重点词来理解课文的内容是一种非常好的学习方法，在后面的学习中我们也采用这种方法，好不好？现在老师还有一个问题想让大家帮我解决，大家现在都知道树和喜鹊很孤单，那我们怎样才能读出他们的孤单呢？（把“只有”读得重一点儿，那你能来试着读一读吗？）现在我们不仅知道了抓重点词能理解文章的内容，而且还知道了把重点词重读是一种很好的朗读方式对吧？同学们真棒，老师给你们点赞。

师：（出示量词）同学们来看，括号里的词我们把它叫做（量词）齐读一遍，那大家都知道“二木成林，三木成森”那么，好多好多树在一起，那就是一（）森林？好多好多喜鹊在一起，那就是一（）喜鹊