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2.提升学生听说能力，尤其是P50(A3)
【设计理念】
根据新课标，突出学生自主学习的主体地位原则，培养学生自主、合作、探究精神，突出综合语言运用能力培养的理念而设计。利用“翻转课堂”理念，创设语境，运用现代教育技术教学手段，展开任务型教学，最大限度地调动学生的积极性及主体能动性，从而达到“学以致用”和“快乐中学习英语”的效果。在教学过程中渗透英语文化教学的同时，更关注学习者的不同特点，充分考虑语言学习的实践性和应用性，结合评价激励机制，着重促进学生的综合语言运用能力的发展。
【设计思路】
以培养学生的综合语言运用能力为目标，以培养积极向上的情感态度和价值观为指导。以实践“翻转课堂”为导线，课前准备要求学生根据预习导学案（见附页1）预习P49及P50内容，并对学生进行分组。课上先从每日英语值日报告导入，引出“周末活动”话题，在语境中教授生词，抓住初一新生好奇，好表现，争强好胜的性格开展头脑风暴比赛（说出由go/ play引导的动词短语）。接着借助多媒体辅助教学，通过图片呈现P50 visit the museum / go on picnics等相关词汇，Speak up部分通过听说训练强化相关词汇及How often句型。之后让学生欣赏老师自己制作的微课《Let’s have a healthy weekend!》，培养学生健康生活意识。再由学生猜测老师周末喜欢做什么，引出第一部分A volleyball match，进行听说训练后，并根据预习导学案小组任务开展任务型教学，如六组各自编写本组的比赛通告，加上课前准备好的海报，每组推选一人进行演讲。整个教学过程中使用小组评价激励机制，以促进本课预设目标的达成。最后通过当堂回顾本课重点词汇，提升课堂效率。结尾部分和学生一起共勉几句名言，培养热爱生活，热爱生命的情操。
【教学过程】
Step 1 Daily report---My weekends
Step2 Brainstorming
Show more things we can do at the weekend with pictures, then teach new phrases
watch TV
read books in a bookshop
go on a picnic /’piknik/
visit the museum /mju:’zi:?m/
设计意图：由每日英语值日报告导入，从回答问题中引出动词go/ play引导的词汇，借助头脑风暴，复习相关词汇，发散学生思维，再借助图片教授生词，形象直观。教授生词时注重音标教学，学生印象深刻，有助记忆。
Step3 Speak up
Do you remember Millie? Millie is chatting online with Tommy about their weekends. Listen and answer:
Q1:What does Millie like to do at weekends?
Q2: How often does Tommy go on a picnic?
一月两次 twice a month
一月三次 three times a month对这类短语提问用How long
Read the dialogue together
Fill in the blanks
Millie is chatting online with Tommy about their .Millie likes to and she goes there about .But Tommy doesn’t. He likes to with family, and he does this about .What about you?
Pair work: Make up a new dialogue (with pictures)
A: What do you like to do at weekends?
B: I like to________.
A: How often do you ________?
B: About_______. What about you?
A: I like to ________.
B: How often do you________?