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课题儿童阅读课《我不知道我是谁》课时第一课时教学设计[教材解析]
《我不知道我是谁》是《爱上写作》中“从图画书学写作”的内容之一，绘本讲述了一个浅显而幽默的故事：一只满腹困惑的兔子达利B不知道自己究竟是谁，它非常想了解自己，却得不到答案，于是它开始模仿其他小动物的言行。当黄鼠狼洁西D出现时，别的兔子四散奔逃，则达利B却浑然不觉，一直执着地追问着困惑自己的问题，直到洁西D凶相毕露，达利B下意识地给它一脚，结果成了英雄，最后却又搞不清自己是谁了。
这一绘本的选材符合孩子的年龄特点和思维方式，为学生提供了充满想象的空间。文字简洁易懂，包含许多并列结构，很有节奏感。阅读到位了，能给学生打开写话的思路。进行读写迁移写动物时，主要可以从两方面对学生进行引导：一是对绘本的语言进行整合、重组；二是明白可以从哪几方面对写话对象进行介绍。[教学目标]
听懂并理解绘本的内容，进入故事情境，发挥想象。
能对绘本的语言进行整合、重组。
进行读写迁移，能从哪个不同侧面来介绍写话对象。[教学重点]
目标1
[教学难点]
目标2、3教学流程板块内容教学过程设计意图一．创设情境，讲述故事（10分）1．阅读封面
（1）看封面图，正对我们的是什么动物？
（2）仔细观察兔子的表情，它怎么了？猜猜看，是什么原因使他如此烦恼？
2．讲述故事
（1）边播幻灯边讲故事
交互部分：
A读读达利B的问话，体会他困惑、无助的心情。
B松鼠看见达利B吃橡子的情形，它们心里地想些什么？
B当洁西D来临时，为什么只有达利B不慌不忙？
3．小结：故事又回到了原点，达利B最终地自己是谁吗？会，一定会！认识自己需要一个过程。对于低年段的孩子们来说，读写结合的“读”是首要的。教师要努力创设情境，让学生在欣赏语言、积累语言的基础上，慢慢地从单纯的口语表达过渡到口语与书面表达结合的阶段。二．整合信息，学习例文（10分）1．请学生分别介绍达利B和洁西D，说说他们是什么动物？长什么样？吃什么？住在哪里？有什么优点？
2．读读《爱上写作》中的两篇例文。绘本故事性较强，语言简单明快，适合学生进行尝试性的语言运用。在这个环节里，在理解故事的基础上，让学生转换角度，从不同侧面对洁西D进行介绍，能让学生形成清晰的思路，培养学生表达、重组语言和综合运用的能力，并为下面的写话打下伏笔。三．亲近动物，模仿说话（5分）1．你喜爱什么小动物？
2．你能仿照例文从不同侧面来介绍一下你喜爱的动物吗？请你把自己当作这种小动物，来写写自我介绍。开头：我是________的________）。注意说清：