部编版《口语交际：打电话》新课标优质课教案设计

《打电话》教学设计

【教材分析】

《打电话》课本源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三部分组成。文字表述分为两个部分：第一部分位于课题之下，目的是链接学生生活，引发学生思考，并提示学生认真观察情境图；第二部分位于插图之下，目的是引导学生将观察所得进行语言实践，给教学提供典型、生动，由易到难的交际语境。插图生动、形象地再现了生活中打电话的情景。图旁配有画外音，呈现李中与张阳妈妈，打电话时的两组对话，对话内容清楚明白、文明有礼，为课堂教学提供了范例和依据，“小贴士”部分，提醒学生在打电话这一交际过程中要注意的问题，提示了本课目标指向，指出了本课教学的重点和难点。

部编教材对学生交际能力的培养是循序渐进的，因此，教学不仅要凸显本次口语交际教学的要点，也要兼顾一年级口语交际教学的整体安排。“大声说”“认真听”“让别人听清楚”等前面教学的内容，应在本次口语交际的听说中继续关注，以促进学生良好交际习惯的养成。前一课，《请人帮忙》就学过的礼貌用语，在本课“打电话”过程中，可以恰当运用。此外，教师还应根据本年段学生的认知水平，准确定位学习目标，倡导自主、合作、探究的学习方式，提升学习的口语交际能力。

【教学目标】

1.通过观察发现、帮助改错、实践演练等方法，逐步做到给别人打电话时有礼貌，能先介绍自己。

2.培养学生认真倾听的好习惯，在没听清时，能主动要求对方重复。

3.创设生活情境，让学生灵活运用所学本领，学会打电话，培养良好的口语交际能力。

【教学重难点】

重点：借助情境创设，引导学生自主发现打电话的小秘诀，习得打电话的方法。

难点：链接生活，让学生合作再现交际情景，并在交际中灵活运用习得的方法。

【设计理念】

本课教学关注儿童需求——用电话机，故事人物，儿歌，情境，模拟等生动有趣的教学形式，激发学生的交际兴趣，着眼学生整体发展——结合教材与学情，准确定位教学目标，有效提升学生口语交际能力，注重口语交际生活化，创设典型、生动的生活交际语境，让学生口语交际，直接链接生活，提升交往能力。

【教学过程】，

一、谜语导入，在激励中规范

（一）借助谜语规范“听得耐心”

1.师：老师带来一位新朋友给大家。（巧虎：大家好！我家巧虎。学生：巧虎你好。）巧虎说大家真有礼貌，它送一个谜语给大家。今天，不光要看谁最能猜，还要比谁最会听，看谁听得最有耐心。谜面还没有听完的时候，如果你已经知道答案了，请把答案藏在肚子里，等我说完了，再举手。

2.谜面，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

3.点评倾听，激励规范：你看，刚才老师说的时候，这位小朋友听得最认真，最有耐心，知道老师算完才举手，这样的小朋友是最会倾听的，老师发给他一个金耳朵奖。今天，能像他一样倾听的孩子，都能得到这个奖。

（二）借助谜语规范，“说得清楚”