部编版《口语交际：打电话》优质课教案设计

口语交际 打电话

教材解读：

一下部编新教材有四次口语交际，打电话属于功能类话题。话题贴近学生的生活，是学生最常遇到的真实情境，能够引起学生的口语交际的兴趣。根据课型，教师课堂上应该采取多种形式，安排大量的时间，给学生提供尽可能多的机会，让不同层次的学生都能参与其间，使学生感受到语文的生活化，诱发学生主体参与、主动交流，拓宽言语实践的范围，逐步养成良好的听说习惯。

需要注意的是在《打电话》之前已经涉及过的要素，在学习中都要持续性的提要求，比如一上提过的“当众说话要大声”、“要注意听别人说话”、“跟人沟通时要看着对方的眼睛”……这些都要反复提及。

教学思想：

语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最为重要的方式和手段。根据新课程标准的要求，一年级口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心；积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。根据对课标的解读，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近学生实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大方应对，自主发展，以提高学生的创新意识和实践能力，提高学生的日常口语交际水平。?

教学目标：

1、培养学生在交际中良好的听话、说话习惯,对学生进行文明礼貌教育。

使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求。

通过训练和交际表演，激发学生的表达兴趣，使学生学会打电话，培养学生的口语交际能力。

教学重点、难点：

1、创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生的口语交际能力。

2、在打电话的过程中,根据通话对象的不同,选择不同的礼貌用语，并能用简洁的语言,表达自己要表达的内容。?

学情分析：

我本是三年级的老师，这次准备这个口语交际，属于借班上课，一年级(4)班有32个可爱的“小不点”,他们活泼可爱，但因为年龄的特点，上课注意力不容易集中,即使上课也很难安静下来,课堂常规还在建立中。这就要求在课前，我必须尽可能的了解孩子；课堂上，必须关注每一个孩子,及时把他们的注意力引导到课堂中来。

在于他们接触中发现他们的思维跳跃很大,常常毫无预兆的从一个话题切换到另一个无关的话题。不管别人能不能听懂,只顾自己高兴地往下说。等他说完了,别人想说话了,他的热情就没有那么高涨了。别人说别人的,他玩他的,感兴趣的就听一听,不感兴趣的充耳不闻。这就使得课堂上的互动交流、生生评价难以在短时间内推进。所以,在这节课中,不仅要训练学生会说,还要训练学生会听,并能做简单的评价。

对于打电话,在孩子们的生活中并不陌生,他们都有打电话的经历。但是,通过我对32个孩子进行调查研究,发现他们大多处于貌似会打电话的状态,平时生活在都是家长拨通电话他们顺便说两句,并不能独立、主动打电话解决问题。而且,拨打电话不能自然、灵活地应对电话的开始和结束。

和他们的语文老师邓老师打听情况，生活中，当学生存在各种问题需要与老师电话交流,比如:问作业、生病请假等,都是家长打来电话,孩子对于打电话解决问题缺少主动性,也缺少主动使用电话这一交际工具的意识。因此,很多孩子在打电话的过程中比较被动,不知道该说什么。在家庭生活中,他们接到电话的几率也比较低,很多电话都是打给家里的大人的。他们接了电话也只是传声筒的作用:“妈妈,王阿姨的电话!找你的!”等等。希望通过本节课的练习,让孩子能有主动打电话的意识,并能通过电话进行有效沟通。

教学准备：多媒体课件?标上电话号码的实物电话2部

教学流程：