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一、诵诗激情，导入新课
1.在中华民族悠久的历史长河中，有一颗璀璨的明珠始终散发着耀眼的光芒，那就是古典诗词。那么，在课内或者课外，你们都积累了哪些古诗词呢？谁来为大家背一首？（指名背、评价。）
2.背着背着，我们的脑海中不禁浮现出这样一些闪光的名字（出示：李白、杜甫、孟浩然、杜牧等）。今天这节课，我们就要走近一个人（出示：白居易），去品读他的一首诗。
3.谁先来说说，通过课前的预习，你对他有了哪些了解呢？（生交流；师出示相关资料。）
二、读诗解题，想象画面
1.（板书：古诗二首 池上）池上到底是指哪里呢？（荷花池里）预设问题：图上画了谁？他们在干什么？
自探提示：1．借助拼音自读古诗，圈出不理解的词语。
3．识记并书写生字“首”。 注意强调“首”是翘舌音（
首是表示数量的量词，还可以说一首歌，一首曲子）
看着画面，想象着荷花池里那美好的景色，把课题美美地读一读。
2.打开课文，读一读这首诗。自由读，反复读，要读得字正腔圆。
3. 刚才，同学们读得很专心、很投入。俗话说“读书百遍，而义自现”，遇到一首好诗，我们要做的第一件事就是—读。不光要读通，更要声音洪亮，读准字音，读出停顿感，现在，谁愿意来读一读这首诗？（指名读）谁来评价一下他读的好不好？可以围绕声音是否洪亮，音调是否准确，有没有读出停顿感来评价。
4. 在这首诗中，有5个生字，他们都读准了吗？（用红色突显生字及拼音，指名读准后鼻音。）
采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。
踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。
萍：扩词，看图片理解“浮萍”。
5. 现在，我们把生字送回到诗中，再来读读这首诗。这一次，我们不但要字正腔圆地读，还要争取读出诗的节奏。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。（指导学生划分节奏）
指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
6. 有了恰当的停顿，我们就可以把诗读得更有味道。现在，老师和你们配合着来读，老师读第一句，你们读第二句……（再交换过来读）我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏、味道。（生齐读）