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《池上》教学设计
教材分析
《池上》的作者是白居易，描绘的是小娃偷采白莲的情景，表达了作者对乡村孩子的喜爱，对农村生活的向往。诗歌动静结合，情景交融。诗中最传神的是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真的情态。
教学目标：1、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确写“首”和“采”能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”词语的意思。
能正确、流利地朗读并背诵古诗《池上》。
通过图文结合、联系生活经验理解“撑、踪迹、不解”等词语，初步感知古诗的诗意。。
教学重难点：1、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”词语的意思。
能正确、流利地朗读并背诵古诗《池上》。
通过图文结合、联系生活经验理解“撑、踪迹、不解”等词语，初步感知古诗的诗意。
教具准备：课件，
揭题导入
今天我们一起学习第12课古诗二首板书课题并齐读。
教学“首”
正音，词义（指头，也表示数量词，这里是数量词，如一首歌，一首诗
同学们夏天很热，你们最喜欢做什么呢？有个小孩最喜欢去荷花池里采莲蓬，你们想不想去看看？
初读古诗
1、师范读古诗
2、学生自由朗读古诗。初读要求：（1）借助拼音大声朗读，读准字音、读通诗句。（拼音拼音帮我正音，拼音是我小老师，依靠小老师，自己是老师。）
（2）同桌互相正音。
3、指导学习生字。