二年级上册《2 我是什么》集体备课教案设计

《我是什么》教学设计

一、教材内容分析?? 《我是什么》这篇拟人化的科学短文，以朴实而生动的语言，用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，讲述了水的变化及其利与害。诵读本文，你会不知不觉地走进课文的描述的情境之中，自己仿佛变成了千变万化的“水”先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪，；落在地面，就在家(江、河、湖、海)中，睡觉、散步、奔跑、跳舞。水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人类赖以生存的宝贵资源。课文生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。

全文共5段，第1段和第2段讲了水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态；第3段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第4段讲水给人们带来的利弊；第5段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能目标：

1.巩固生字词，能有感情地朗读课文。

2.了解水循环的基本过程以及与人类的密切关系。

过程与方法目标：

通过朗读，体会作者的用词准确，培养学生提取信息，自主探究的学习能力。

情感态度与价值观：

帮助学生树立环保意识，知道我们要节约水资源，爱护水资源，激发学生探索科学知识的兴趣。三、学习者特征分析 水对于学生来讲并不陌生，教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生的自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

?四、教学策略选择与设计根据本节课的教学重点，我采用“中心突破法”“读写结合法”“合作探究法”“现代化新技术辅助法”贯穿始终。

五、教学环境及资源准备在教学过程中，为了更有利于学生的学习，我使用了ipad和手机移动终端投屏软件，利用苹果盒子连接交互机，学生收集影像资料通过投屏展示汇报，增强了学生学习的自主性、实效性。将视频、动画、图片与课文内容相结合，声像一体，充分利用媒体环境，增强直观性，趣味性。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、

回顾旧知

引入新课

1、同学们上节课我们认识了一些生字朋友，你还能叫出他们的名字吗？谁愿意把这些生词读给大家听？

2、同学们的生词掌握不错。这节课我们继续学习课文《我是什么》伸出你的小手，和老师一起写课题（板书课题）

3、通过上节课的读文，你知道课文中的“我”是什么吗？

4、我是水（板书：水）我有一项神奇的本领，我会变。我都会变成什么呢？答案就藏在课文当中。

1、开火车读词语。

2、书空课题。