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《寒号鸟》教学设计
设计理念:
实现课堂教学过程是学生进行语文实践活动的过程。语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 体现教师是教的主体,学生是学的主体。教学过程的中心既不是单纯的学生,也不是单纯的教师。教学的辩证法就是,教师和学生是教或学的中心人物。
教材分析:
1.课文是一篇寓言小故事,通过讲述一只喜鹊和一只寒号鸟对做窝过冬的态度、表现和结果,生动有趣、具体形象地告诉学生一个道理:要认真对待生活,不能得过且过,更不能懒惰,否则后果不堪设想。
2.本课是二年级上学期的课文,学习语言运用的任务比一年级重了,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变;而且,由于课文数量的减少,课文的识字写字量有所加重。因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,突出“识字与写字”这个教学重点。
3.课后思考题:“为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了?”要求学生能提取喜鹊和寒号鸟对待做窝过冬的态度和表现的语句,然后通过理解整合内化为自己的语言进行表达。这个思考题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求,需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程,对于刚刚二年级上学期的学生来说是难点。组织学生亲历这个学习语言运用的全过程,是突破难点的保障。
学情分析:
1.经过半个学期的二年级学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,有意学习的意识也基本形成,学生基本能保持长时间的注意及学习,可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中,更侧重通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣,让学生积极参与到教学的全过程。。
2.学生已具有了一定的分角色朗读、借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力,知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求,相关的能力也得到一定的训练,这些都是学习这则寓言的有利条件。
3.二年级学生具有想象思维和感性思维优势,因此,通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略,也符合学生的认知和表达水平,要坚持实施,以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接。
教学目标
? ?1.学会本课15个生字,读准多音字“号”,会写8个生字。
? ?2.能按事情发展顺序,把几句话整理成一段通顺的话。
? ?3.能分角色朗读课文。
? ?4.懂得懒惰。得过且过是没有好结果的,美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。
教学重点与难点
? ?教学重点:理清事情发展顺序,分角色朗读课文。
? ?教学难点:准确领会寓意。
教学准备