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《我要的是葫芦》 教学设计
一、教材分析：
我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。
《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
二、学情分析：
我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，我采用画连环画的形式调动孩子的感官，让学生在趣味中学习本文，逐步走进文本中。
三、设计理念：
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我我采用画连环画的形式调动孩子的感官，让学生在趣味中学习本文，逐步走进文本中。同时抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。
四、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读第一自然段，边读边悟，看图与学文相结合，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学生会识、会写“谢、棵”两个字。
3、学生知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程
五、教学重点：
1、正确、流利地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读第一自然段，边读边悟，看图与学文相结合，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学生会识、会写“谢、棵”两个字。
六、教学难点：
3、学生知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程
七、教学准备：课件、葫芦、叶子
八、教学流程：导入——整体感知课文——学习第一自然段——学习生字
九、教学课时：第一课时