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《我要的是葫芦》教学设计
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、引导学生以问题为导向找出依据并阐明理由。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
一、课题导入，体会种葫芦人对葫芦的喜爱之情：
1、今天我们继续学习14课——《我要的是葫芦》。先来回顾一下上节课学习的词语。咱们来开个小火车，他读对了跟他读，读错了教他读。
2、你注意到了“葫芦”的“芦”在这里读轻声，一起读——葫芦。课题里就藏着这个词，谁能读好？
师：你在“我要的”后面停顿了一下，换了口气，很不错。全班一起读——《14、我要的是葫芦》
3、从课题中你知道了什么？你还想知道什么？
生答，师相机板书:喜欢葫芦 得到葫芦？
4、师：请大家打开书64页，自由大声地读读课文，读完以后告诉我你从哪里看出种葫芦的人很喜欢葫芦的呢？
CAI：那个人每天都要去看几次。
师：每天都要去看几次说明——，那他去看什么？
师：哦，他去看葫芦长大了没有？瞧，这就是他种的葫芦。你看到了什么？
CAI：葫芦图
生自由发言。师相机点评：藤是又细又长的，绿叶都长满了，花还是雪白雪白的。
师：你们观察得非常仔细，谁来读读这段话？
CAI：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。