二年级上册《19 雾在哪里》集体备课教案设计

《雾在哪里》教学设计

教材分析：

《雾在哪里》是一篇童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一篇朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。本课在设计过程中，充分利用课文营造的生动有趣的氛围，让孩子们在轻松愉悦的气氛中识字写字，在感悟的基础上读出雾孩子的顽皮，仿佛他们也变成了淘气顽皮的雾孩子。

课文共有10个自然段，本课执教一至六自然段，第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；第二至六自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象。设计时，我充分利用课文的语言环境，让孩子们先找出雾孩子说的话，一边随文识字，一边充分利用课文中的句子，让学生在读的过程中感悟雾孩子的顽皮，读出感情，并在读的过程中复现本课需要识记的生字达到识字目的。为了让学生将课文所传达的情感内化于心，设计了让孩子们自己为雾孩子说的话加上语气这个环节，孩子们可以基于课文内容并加上自己对雾的理解。为了让孩子们感受雾的神奇，我让孩子们画出了被雾藏起来之后的景色，在读中感悟雾的神奇，在读中反复复现生字。字不离句，句不离文，在读中感悟课文情感，在课文所设定的氛围中让学生快乐的学习。

学情分析：

本课为二年级上册第七单元课文，授课对象是二年级第一学期的小学生，他们经过一年级的学习，已经掌握了一定的识字方法，具备了主动识字的意识和兴趣，并且能够结合课文发挥自己的想象并表达自己的思想。本课执教是借班上课，对于学生的具体学情不能够充分全面的把握，只能从孩子们的共性特征出发设计。本课课文充满童真童趣，非常吸引孩子们。所以，在设计时，我充分利用了文本本身，将孩子们化身为淘气顽皮的雾孩子，在读的过程中识字写字，在读的过程中感悟情感，并在读的过程中将课文所传达的思想内化于心。力求整个课堂轻松愉悦，充满童真童趣。

教学目标：

1.认识“雾、淘”等8个生字。指导书写3个生字“岸”“屋”“切”。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

3.初步理解课文内容，能找出被雾藏起来之后的景色，能够有感情地朗读这些句子。

教学重点：

认识“雾、淘”等8个生字，会写3个生字“岸”“屋”“切”；读好雾说话时的语气。

教学难点：

了解和感受雾的神奇，能发挥想象表达自己的感受。

教学准备：

多媒体课件，生字、生词卡片。

教学安排：

2课时,本课执教第一课时。

第一课时

一、激趣导入。