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【教学设计】
《找春天》
【教材分析】
《找春天》课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大
自然的情感。整篇文章语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，我们还能体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
【学情分析】
二年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在一年半的语文学习后，他们已经能够说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少生活素材，这些都是学习本课的有利因素。
【设计理念】
我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二，超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。
课堂上采用自主探究和合作交流的方式，让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空间，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的主人。
【教学目标】
知识与能力：
1．会认14个生字，会读词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解春天的特征。
过程与方法：
1. 在读、议、说中理解课文，在阅读中积累语言。
2.通过有感情朗读课文，感受春天的美。
情感态度与价值观：热爱春天，愿意去发现、观察春天。。
【教学重点】
1.能正确、有感情地朗读课文，认识字词。