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教学设计课题名称《找春天》一、设计理念《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”另外，在本堂课中，我还注重提高学生的语文，艺术，音乐等综合素养，注重个性发展；体现语文的实践和综合性；发挥师生双方的主动性与创造性，倡导自主、合作、探究的学习方式。二、教材分析?本课是二年级下册的第一篇课文.这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。三、学情分析二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在多媒体教学的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。另外，我善于运用语言，肢体，音乐和绘画等增加学习趣味，投其所好，让孩子们在读思写中快乐学习。四、教学目标(一)知识目标：引导学生正确、流利、有感情、有画面地读课文，从而理解文意。（二）能力目标：以找春天为主线，培养学生“读”“思”“写”的能力。（三）情感目标：发现春天的特点，感受到春天的美好，培养学生热爱春天，热爱大自然之情。五、教学重点（1）引导学生正确、流利、有感情、有画面地读课文，从而理解文意。
（2）以找春天为主线，培养学生“读”“思”“写”的能力。六、教学难点（1）以找春天为主线，培养学生“读”“思”“写”的能力。
（2）发现春天的特点，感受到春天的美好，培养学生热爱春天，热爱大自然之情。七、教法学法创设情境法、读书感悟法、学思结合法等八、教学过程
（一）
激趣导入
（一）
激趣导入
师生活动设计意图听着优美的音乐！（播放音乐《清溪流水鸟语花香》），我们一起来回忆一下上节课所学的《咏柳》这首诗吧！“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（生跟随老师一起诵出诗句，比划动作。）
（2）“孩子们，你们知道是谁轻轻悄悄地来了吗？”
“春天来了！”
（3）“盼望着，盼望着，春天的脚步近了。轻轻地，悄悄的，春天来了，春姑娘羞答答地提着百花篮，伴着春风，带着春雨，来到我们了身边。今天我们趁着春天的惬意一起去寻找春天吧！”齐读课题：“找春天”
（板书找春天）用《咏柳》这首诗歌一是为了复习，二是为了一是一般的语言渲染出诗意般的春天。再配以《清溪流水鸟语花香》，让孩子们一下子就仿佛真正投身到自然，仿佛春天就在身边。这样自然而然的引入课题。
再以《春天在哪里》儿歌，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习。
（二）
读中感悟，
重在“读”
（二）
读中感悟，
重在“读”
（二）