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《“贝”的故事》基于标准的教学设计
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
(1)基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，书写规范、端正、整洁。
(2)基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在朗读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(3)基于口语交际：能较完整地讲述小故事。有表达的自信心。积极参与讨论，敢于发表自己的意见。
2.学情分析
(1)基于识字写字：二年级的学生已具备一定的识字能力，储存了一些常用的识字方法，并能与同学交流。学生在生字和词语方面有一定的积累。在书写方面，学生已经掌握汉字的基本笔画和间架结构，需要进一步做到书写规范、端正、整洁。
(2)基于阅读：学生已具备了基本的能力，在老师的引导下能结合上下文和生活实际了解词语的意思，在充分朗读过后的交流讨论中，乐于发表自己对感兴趣的人物和事件的感受和想法。
(3)基于口语交际：学生能借助课文插图和提示词较完整地讲述小故事，敢于发表自己的意见。
3.教材分析
《“贝”的故事》介绍了“贝”字的由来、演变及发展。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”做偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
教学目标
1.能正确认读16个生字，书写“贝、钱、财”三个生字，积累“珍、币”等生字拓展的词语。
2.朗读课文，了解“贝”字的故事，能借助插图和提示词讲述这个故事。
3.了解汉字的意思与偏旁的关系，感受汉字的魅力。
评价任务
1.通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写等方式，检测学生读准字音及识记字形的情况。
2.通过自读、指名读、师生配合读等多种形式的朗读，借助插图和提示词讲述“贝”的故事。引导学生感受汉字的魅力。
教学过程