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四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1、语言能力：理解并能正确使用描述动物的短语如：live…, menu includes; in the wild; on one’s own; it is adj. for sb to do…
2、思维品质：比较两篇文章的异同，培养学生的批判性思考能力
3、文化品格：鼓励学生为世界公益组织服务，培养学生世界公民的意识。
4、学习能力：
1）通过个人活动，培养独立学习、解决问题的能力。
2）通过小组活动，培养运用语言沟通的能力、合作的能力。
3）利用本节课归纳的知识，通过互评和教师点拨，修改完善自己的文章。
五、教学重点、难点
重点：1、归纳出写作的基本结构。
2、归纳并根据情景恰当使用相关的词组
难点：阅读一篇新的文章找出需要的信息。然后根据信息，写出一篇说明文。
六、教学设计理念
根据“六要素整合的英语课程”观：英语的教学应该以主题意义为引领，以语篇为依托，整合性的学习语言知识和文化知识，运用听说读写等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判性思维和创新思维，学会学习。因此笔者在设计时，任务教学贯穿始终。引导学生深度阅读和分析文中两篇关于fact file的文章。总结出此类文体的结构特点，文体特点及相关的词组表达。最后完成本课开头提出的任务给WWF写一篇关于北极熊的说明文。以此达到基于语篇，深入语篇，高于语篇的目的。
七、教学过程
环节一：导入
活动1
活动名称：图片导入
活动过程：教师呈现两张北极熊的照片。第一张的北极熊健康强壮。第二张北极熊的饥饿，瘦弱。通过两张图片的对比引起学生的思考。然后接着说明由于食物短缺，北极熊已经成为濒危动物。
设计意图：本环节旨在激发学生兴趣，为接下来任务的提出做好铺垫。
环节二：前任务环节 （pre-task）
活动2
活动名称：通过情景，布置本课的写作任务。
活动过程：介绍WWF（世界自然基金会）及其任务。WWF致力于保护野生濒危动物。北极熊已经成为濒危动物。WWF需要我们给北极熊建立事实档案。
设计意图：布置真实的写作任务即写一篇北极熊的事实档案。
环节三：任务1 （while-task 1）
活动3：
活动名称：找出课本P67和P76两篇事实档案结构上的异同。
活动过程：引导学生再次阅读P67和P76的文章。从结构这个角度明确事实档案的写作结构。即清晰的小标题；标题要与内容相匹配。