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读绘本故事，模仿说话、写话
教学内容：绘本《小猪变形记》
教材简析
绘本《小猪变形记》语言清新质朴，富有童趣，表述的方式又极为有意思。通过重复的句型、段落和特定的形式，在重复、对比、往返的节奏中，传递出故事的主旨。儿童在听、读、猜、说的过程中，感悟到故事语言的节奏，继而把绘本语言运用到自己熟悉的、相似的情境中，实现语言的学习迁移。这样获得的语言既有学习和模仿的基础，又具有新颖性和创造性。
学情分析：
“仿创体系”是人类自古以来著述写作最重要的路径。人类具有模仿的天性，对自然界的模仿是人类之初一切发明创造的起源。亚里士多德认为，人从孩提的时候起就有模仿的本能。一个人的学习是从模仿开始的。然而，在写作教学发展越走越远的今天，我们却逐渐忘记了这最初本能，尤其在儿童写作中，低年级的读写教学中，我们在“无话可说”的困境中挣扎，却没有真正回归本源，从头开始。根据第一学段孩子的年龄特点及知识储备，我执教的《读绘本故事，模仿说话、写话》绘本读写课，以绘本阅读为基础，读写结合，准确定位低年级“写话”目标，带领学生重新回归本源，一切从模仿说话开始。
教学主张：
培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》中说的话，被奉为绘本界的“圣经”——一本图画书至少包含着三个故事 : 一个是文字讲述的故事，一个是图画暗示的故事，还有一个是文字与图画相结合而产生的故事。可见，蕴藏无穷故事的绘本，似乎天然就具备用以教学写作的特质。从能力发展观来看，用绘本教儿童写作，至少在以下几个方面极为有益。第一是觉察力。其二是表达力。借助绘本叙述故事情节，或是结合绘本做各种不同类型的表达训练，这是较为常见的能力提升练习。其三，想象力。
从适应性上说，用绘本教儿童写作，可以在各个年级进行，伴随小学全学段。第一学段，借助绘本，模仿写话。绘本中的图像与文字在故事意境中无缝对接，这就使文字在故事情境中展示出超凡的表现张力，带给儿童曼妙的阅读感受。教学时，可以借助故事讲述，有意识地引领儿童关注绘本中简单的文字表述，抓住关键语句指导模仿，让说话、写话变得轻松、有趣、有序。
教学目标：
（1）借助绘本故事，模仿说句子、模仿写句子。学会模仿的三种方法。
（2）通过《小猪变形记》的故事情节体会到读绘本的乐趣。
（3）借助绘本故事，明白快乐就是做最好的自己的道理。
教学重、难点：
重点：学会三种模仿的方法。
难点:用“样子模仿和创意模仿”说话、写话。
7.教法学法：
边读边说的教学策略，一边读原文，一边模仿所遇到的对话。
8、教学准备：多媒体课件
9.教学流程：