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《画杨桃》教案设计
教学目标：
分角色读好对话。
了解同学们心情和态度的前后变化。
说说从故事中受到的启发。
教学过程：
体会老师和同学们的反应有什么不同
学生自由朗读第五至十一自然段，想想刚看到“我”画的杨桃时，老师和同学们的反应有什么不同，画出有关句子。
出示句子：
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家、、、、、、
学生朗读，老师指导。学生圈画描写老师动作的词语，理解“审视”（仔细看）说老师为什么要到“我”的座位上“审视”讲桌上的杨桃。（明白老师是从“我”的角度去观察）
分角色朗读第六至十一自然段描写对话的句子，指导学生读出老师耐心询问，同学们肯定、嘲笑的语气。
生字学习：哈、嘻 （描一描、演一演）
把描写老师神情变化的句子画出来，体会“严肃”的意思，说说老师的神情为什么变得严肃。（因为他发现“我”画的很准确，但同学们却说“不像”，意识到孩子不懂的用实事求是的态度对待事物）
理解老师让发笑的同学到“我”的座位上看杨桃的意图
自由朗读第十二至十六自然段，说说老师是怎样做的，这样做有什么好处。
分角色朗读第十二至十六自然段中描写对话的句子，着重指导学生读出同学们说话时吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出他们难为情的心情。（先朗读，再问为什么这么朗读）
对比朗读描写同学们看“我”的画。和在“我”的座位上看杨桃时说的话，体会同学们的看法和心情有什么变化。
看画时 看杨桃时
“这幅画画的像不像？” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？