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《画杨桃》基于标准的教学设计
目标制定的依据
1.课程标准的相关陈述
（1）基于识字与写字：能借助汉语拼音识字，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，学习默读，展开想象，获得初步的情感体验。
（3）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信。
2.学情分析
（1）基于识字与写字：二年级的学生优势在于已经有了一定的识字量和识字方法，乐于识字，初步掌握了汉字的基本笔画；弱势在于部分学生不注意汉字的间架结构，不能按正确笔顺书写。
（2）基于阅读：优势在于学生对妈妈很熟悉，这篇课文很贴近生活，孩子很喜欢阅读；弱势在于本课人物对话较多，要读出恰当的语气。
（3）基于口语交际：优势是学生逐步养成说普通话的习惯，弱势在于部分学生与别人交谈不够自信。
3.教材分析
《画杨桃》是人教版二年级下册的一篇课文。讲述了图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。
教学重点：认识“靠、而”等13个生字，会写“摆、嘻”。
教学难点：通过关键词句，了解同学们心情和态度的变化。
教学目标
1．认识“ 靠、而”等13个生字，读准字音，指导书写“摆、嘻”2个生字。
2．朗读课文，能读好对话。
3．能说出看到“我”画的杨桃，同学们心情和态度的前后变化，并说说自己受到什么启发。
评价任务
1．借助拼音，认识“ 靠、而”等12个生字，学写“摆、嘻”2个生字。（完成目标一）