《13 画杨桃》优质课教案下载

《画杨桃》教学设计

【文本解读】

学习内容分析

《画杨桃》是一篇生活小故事，课文主要运用对比的手法，从一件小事的叙述中引出一个深刻的道理。课文主要讲述了：图画课上，“我”把杨桃画成了五角星，同学们嘲笑我，后来在老师的教育下，同学们认识到了自己的错误。这个故事告诉我们：做事要实事求是，相信自己的眼睛；对同一个事物从不同的角度观察，会看到不同的方面。课文具体生动地描写了不同角色的神态和语言，是分角色朗读的好材料。

字词、朗读、语用分析

字词

通过前期的学习，学生已经熟练地掌握多种识字方法。

课文23个生字，其中14个要求会读，9个要求会写。本课的生字，通常是随着特定的词语出现，因此生字的认读，主要采用语境认读，以词带读、以句带读，一字组多词读，可以整合利用课后“读一读、记一记”中的词语引导学生在认读的基础上形成积累；多音字“倒”的认读要结合义项进行组词；形近字要与熟字比较辨析，如“晌”与“响”、“抢”与“枪”、“诲”与“悔”。生词的理解，则采用借助工具书，如“审视”；表情朗读法，如“哈哈、嘻嘻、严肃、和颜悦色”。生字的书写，注意字形，“课、摆、哈、抢、嘻”左右结构，左窄右宽，口字旁的字，“口”均应写在左上格中。“图”字书写要格外注意：左竖坚挺有力，横折，横笔略上扬，折笔略长于左竖，呈内收之势，整个字形体略长，不能写成正方形。

朗读

通过前期朗读方面的学习，学生基本能做到正确流利朗读，对有感情地朗读有初步地尝试，对分角色朗读、读好对话有一定的认识。本课的朗读，重在引导学生进入课文不同的情境，读出对话时人物的语气，这需要引导学生注意说话人的做法（动作、神态、语言），同学们是“看见了”“哈哈大笑”；老师是“看了看”“坐下来”“审视”“严肃”“和颜悦色”；还需要注意标点符号，特别是师生两次对话，内容相同，同学们的回答更是一字不差，却因标点符号的不同，第一次是“！”，第二次是“……”，表达了同学们态度情感的变化。

语用分析

课文形式上的显著特点是对比，“我认认真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确”和同学们认为的“不像”作对比，老师和同学们做法的对比，老师由“严肃”到“和颜悦色”的对比，同学们由觉得“好笑”到“羞愧”的对比，以及标点符号“！”和“……”的对比。

因此，教学中紧扣文本语言，借助文中词语连点成线概述故事内容；通过朗读、想象、对标点符号的理解来体会老师的循循善诱、同学们态度的变化；领悟“无论做什么事都应该实事求是，并学会换个视角看事物或问题”的道理。

课后习题解读

第一题，朗读课文，注意对话的语气。这道题旨在培养学生的朗读素养，并借助朗读，理解不同人物的态度和表现。

第二题，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。这道题旨在培养学生的阅读能力和表达能力，主要是定位检索从而提取主要信息的能力，从关键词句中推断解释不同人物的态度和情感变化等能力，并用自己的话表达的能力。

第三题，读一读，记一记。这道题旨在引导学生加强积累词语。

【学情分析】

杨桃是广州学生熟悉的水果，因此可以以实物引导学生观察，拉近与文本的对话。理解课文的道理是难点，而借助理解人物态度的变化读好对话的语气是突破口，因此要引导学生通过锁定词句、自读感悟、交流探讨、角色朗读等方式，让学生读懂人物的态度及变化，为进一步领悟课文所揭示的道理做准备。

【学习目标】