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《晓出净慈寺送林子方》教学设计
教学目标：
会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“莲、荷”2个生字。 2.有感情朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情及对友人的眷恋之情。
教学重难点 重点：
1.识字写字，并通过指导朗读感受诗的意境，体会诗的感情。
难点：根据诗句想象画面，体会诗句意境 。
教材分析：《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。
学情分析：二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。注意体会诗的意境。
教学过程
激发兴趣。揭诗题，知诗人。
你们的弟子规背得真好。老师知道，你们不但弟子规背得好。古诗也积累了很多，下面老师来考考你们。咱们来做一个看图猜古诗的游戏。老师出示一幅图，学生看图来猜诗名，背古诗。（教师出示图一，图二，图三，图四，让学生说诗名，背古诗。）
你们积累的古诗可真多。今天咱们再来学习一首古诗，题目是：教师板书课题，学生个别读课题，齐读课题。
学习古诗，我们首先要揭诗题，知诗人。谁知道诗题的意思？（学生个别说，教师补充。）诗人，你了解多少呢？（学生个别说，教师补充。）
二，读诗文，学生字。
1.知道了诗题的意思，了解了诗人，下面我们进入下一个环节：读诗文，学生字。
2.出示自读要求，学生自由读古诗。
3出示生字，同桌互读，交流记字方法。
检查记生字情况。
生字记牢了，下面咱们再来写两个字。（出示上下结构的两个字，学生观察，说写字的时候应该注意什么。）
看范写汉字，学生仿写。教师巡视指导。