部编版《晓出净慈寺送林子方》优质课教案设计

别样美，别样情

——《晓出净慈寺送林子方》教学设计

一、教材分析

（一）从文本的角度来看，《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。作者先发感叹，再写实景，虚实结合，表现手法独特。《晓出净慈寺送林子方》写的是诗人对整个荷塘的总体观感：满眼碧绿的荷叶远与天相接，荷花在日光的映照下格外鲜艳夺目，让人真切地感受到盛夏的西湖的静景，这首诗用了对比和映衬的手法：将西湖的六月与其他季节对比，用碧绿的荷叶和灿烂的阳光衬托鲜艳的荷花。这首古诗语言很多都浅近明白，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，意境开阔，由衷地表达了诗人对西湖的赞美之情。但对于二年级的学生来说“毕竟、四时、接天、无穷碧、别样红”等词语是不好理解的，在课堂教学上要着重在多种形式的读中领悟其中意思。

（二）从作者的角度来看，杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为“一代师宗”，他的诗歌语言浅近、清新自然，尤其擅长写景。他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美。这是我们在教材中第二次接触杨万里的诗歌，该诗以其别具一格的写法流传千古，值得细细品味了“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，首句看似突兀，其中暗藏乾坤。虽然读者还不曾从诗句中领略到西湖美景，但已能感受到了六月西湖独特的风光，这一句凸显了诗人惊喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。果然后面紧接着是 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。全诗意境优美，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，并且以景寄情，读后让人感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。

（三）从教材的角度来看，首先，这是一首借景抒情的送别诗。这首古诗用先虚后实的写法描绘了西湖六月别样的风光，先感叹再写景，并在景中寄情，表达诗人与友人之间浓浓的情意。其次，要有单元整体教学的意识。本文被编排在部编版二年级上册第六组“大自然的秘密”的主题单元中的第一课。本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。教学本单元还要关注“联系生活经验，了解课文内容”。《晓出净慈寺送林子方》要求读诗句，想象画面。这要调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。

二、学情分析

（一）1、在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了23首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗有节奏地诵读、借助图画读懂诗句的方法已有一定程度的了解；对古汉语以单音节词为主，现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解，这是学习的有利条件，应充分利用。2、二年级的学生要求质量达成教学目标“通过联系生活经验，读诗句，说说看到什么样的画面，感受大自然的无穷魅力”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，不宜提出具体形象的要求。

（二）根据本课运用“翻转课堂”的教学理念，对学生前置学习的情况主要分为语音测评及阅读测评两方面。科大讯飞的语音测评系统是业界唯一通过国家语委鉴定并达到实用水平的成果，信度高。情况分析如下：

1、全文朗读方面，全班47人全班提交朗读音频，优秀率达97.9%，良好档次有一名学生。（见图1）经教师回听，发现达“良好”档次的那名学生确实由于发音、流畅度等问题造成分数略低。由于测试平台能给每位学生分析具体哪句朗读出现问题。（见图2）根据以上“面上”及“点上”的数据分析，该班学生在全文朗读方面优秀率高，只需要指出某位学生出现的问题，针对具体句子强化纠正，把全诗读顺、读出节奏的教学目标达成度就会较高。

2、读准生字方面，全班47位学生对“晓 慈 毕 竟 映 ”五个生字进行读音测试，优秀率达91.5%，有四位学生达良好水平。说明对于该古诗来说，读准字音对学生的难度不大，他们通过课前自学基本上能把生字读准确。根据教师的回听及数据的分析，发现其中四位学生对两个后鼻音的生字的失分率高达70%。拟通过课中全班回听，找出读音的缺失点，加以强化纠正。

3、在阅读检测方面，全班47位学生在观看微课，自读古诗等途径，完成了5道选择题。题目涉及“诗文词语、内容的理解” （图3），检测结果见（图4）。总体来看说，学生的检测结果并不大理想。体现在学生对古诗的内容和部分词语还是不理解。

三、设计理念

（一）翻转课堂教学理念。翻转课堂从教学流程来看，颠覆了“教师讲授+学生作业”的教学过程。将知识的获得和知识的内化环节进行彻底的颠倒，以教学视频的方式教给学生新的知识，学生通过自主学习的方式先学后练，先习得后内化，帮助学生彻底掌握知识。从教师与学生的角色来看，在翻转课堂上实现了转变。教师由原来的领导者变为组织者，引导者，学生从过去的聆听者变为学习的主人。从教师与学生的角色来看，在翻转课堂上实现了转变。教师由原来的领导者变为组织者，引导者，学生从过去的聆听者变为学习的主人。从资源的角度来看，以科大讯飞的畅言课堂为学习平台，通过学生课前先学习新知识，并通过检测反馈学生的学习效果。课中以课前反馈出现的难点成为课堂教学的起点，由老师组织堂上学习活动突破难点，以课间检测反馈学生的目标达成度。

（二）混合式教学理念。混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来。本课利用互联网+的应用，发挥了平板、教学云平台等信息技术手段，使教学效果具时效性。课前、课后的在线学习，能顾及不同学生的学习进度及学习风格，便于反复学习及复习；课中面对面学习，又便于师生讨论交流，使学习效果达到最优化。

（三）以读为本的教学理念。“三分诗，七分读。”引导学生有感情地朗读古诗，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容的重要手段。教学中，在“提取主要信息，了解课文内容”，重视引导学生想象、结合生活实际去理解，当学生体会得足够的充分时，朗读的感悟自然有感而发。

四、教学目标

（一）课前借助科大讯飞语音测评系统检测生字读音，课中对难点正音的方法读准5个生字的读音；通过图文结合、猜字谜等方法对 “晓、慈”等5个生字识记；能正确读写“莲”等4个字，注意间架结构及重点笔画在田字格的位置，能做到双姿正确。

（二）能正确、流利有感情朗读古诗，背诵古诗。

（三）结合图文和生活实际，想象画面，了解诗句大意，初步感受大自然的无穷魅力。