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最大的“书”教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读好人物的对话,读好语气词，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
2、通过学习课文感受川川的勤学好问，了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究自然知识的兴趣。
3、指导学生了解从题目、对话、插图等多面着手阅读文章的方法。
教学重难点:
有感情地朗读人物之间的对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
学情分析：
二年级的学生已具有一定的自读能力。语言表达能力、想象能力和阅读能力等均有所发展，也掌握了一些学习方法，而且学生对自然科学类题材的课文很感兴趣，但是他们的思维还以形象思维占主导。因此，在学习过程中，先让学生通过多角度、多形式的朗读来深入感受课文，读好人物之间的对话，再让学生体会川川对大自然充满兴趣的思想感情，收到了良好的效果。
教学过程：
一、解读课题
1、同学们，我们平时都爱读书，也读过很多书，今天啊，老师给大家带来一本不一样的书，咱们一起来读读课题（齐读课题）
2、读了这个题目，你有什么问题要问吗？
预设1:题目中的“书”为什么要加双引号？
预设2：最大的“书”到底是什么啊？
预设3：最大的“书”里有什么内容？
相机板书：为什么 是什么 有什么
同学们，你们知道吗？其实题目就相当于一篇文章的眼睛，透过题目，我们能对文章有一个整体的感知，列举实例加深了解：
《邓小平爷爷植树》告诉我们这篇文章的主要内容；
《小柳树和小枣树》告诉了我们文章描写的主要对象；