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《大象的耳朵》第一课时教学设计
教材解读：
《大象的耳朵》仔细研读教材，发现这一组单元的四篇故事都指向一个主题，那就是“改变”。都是以动物为主角的童话，故事生动有趣，语言幽默，巧妙启迪学生悦纳自我，热爱生活，用勤劳的双手去创造美好的生活。其中《大象的耳朵》全文围绕大象的“耳朵”展开，讲述的是一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后遇到了许多烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。从而告诉了我们这样一个道理：别人说好的，也不一定就是最好的，只有适合自己的才是最好的道理。
课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点和认知规律，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事所包含的道理。通过对文本的解读，我把重点放在了问句的朗读指导上，通过情境朗读、情境表演，以读代讲、以表演代讲，引导学生读好文中的问句和角色的对话，读出小兔、小羊因大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出大象的不以为然，感受人物的心情。总之，学生对文本的理解都通过不同形式的朗读来呈现。
根据文本特点，我以故事发展为主线，结合课后练习中安排的语文要素，制定了第一课时的教学目标。
教学目标：
随文识字：多音字“似的”的“似”，自主识记：“慢”和“遇”字，巩固形声字的构字规律，图文结合，认识会意字“兔”，重点指导“遇”字的书写。
通过图文对照，读好轻声词“耷拉”，结合会意字的特点，理解关键词“耷拉”、“竖着”，积累语言。
3.正确、流利地朗读课文，读好问句，借助插图，感受小兔的惊奇和大象的不以为然，训练分角色朗读表演；积累疑问词“咦”、“怎么”。
教学流程：
板块一 趣读儿歌，感知“耳朵”
趣读儿歌《比耳朵》，孩子们发现：不同的动物耳朵是不一样的，由此导入本课的学习。
板块二 图文结合，认识“耳朵”
1．出示大象图片，直观感受大象耳朵的特点，相机理解词语“耷拉”并正音。
2.出示第一自然段，随文认读“似的”，了解多音字“似”的读法。
3.引导学生结合自己的感受和理解，分层次指导，读出大象耳朵的特点。
板块三 聆听故事，趣谈“耳朵”
这篇童话故事，围绕大象的耳朵讲了一件特别有意思的事，你们想知道吗？听老师读完故事后，相机提问：在这个故事中，谁让你觉得有意思？在交流互动中知晓童话大意，了解了这是由“大象的耳朵”引发的有趣的故事。
板块四 读读演演，疑辩“耳朵”
1.学习第二自然段。问：大象怎么样的散步？（慢慢地）大象一边慢慢地散步，一边欣赏路上的风景，心情怎么样？在指导读的同时相机进行生字的教学。 “慢”和“遇”都是形声字，再次强化形声字形旁表义，声旁表音的特点，重点指导“遇”字的书写。“兔”字是会意字，通过形象记忆，把它和“免”字区别开来。