部编版《22 小毛虫》优质课教案下载

课题《小毛虫》课型识字课教学

目标1.能正确认读“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字。会写“完整、编织、消失”等词语。

2.学生能够正确、流利得朗读课文。重点难点能正确认读“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字。会写“完整、编织、消失”等词语。教材

分析1．第七单元《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》、《小毛虫》是4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。4篇故事指向一个主题————“改变”。《小毛虫》一课讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化成长的过程,充满了人文气息和童趣。课文共有7个自然段,按照事情的发展顺序展开,结构清晰。第一至二自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动,第三、四自然段写小毛虫尽心竭力编织茧，并将自己裹进茧屋。第七自然段写小毛虫最终化茧成蝶的情景。

2．本文语言质朴自然，描写生动细致。另外文中也运用了大量的四字词语，用词准确，语言丰富，便于学生词语的积累。

3．课文开头运用了对比的写法，另外文中还有两处独白式的心理描写,含义深刻,凸显文章主旨,也让小毛虫的形象更加鲜明丰满。

4．“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《小毛虫》一课需要引导学生理清文脉，借助相关的词句讲故事。

5．低年级教学的侧重点依然要放在字词教学上，鼓励学生观察生字词，灵活运用学过的方法识记字形，理解字义。

本课计划用两课时教学，第一课时的教学内容为：学生通过自主识字的方法和联系上下文等方式理解词语的意思，培养自主识字的能力；读通课文的同时，启发学生思维，理清课文的脉络，有机进行说话训练，为第二课时复述故事做好铺垫。第二课时内容是品读文本，读悟小毛虫的变化过程，感悟角色的心理，完整讲述故事，达到语言积累和运用的目的。学情

分析1.前在状态分析

识字能力:学生已经掌握了形声字、加一加、减一减、换一换、组词等识字方法,但学生识字量的积累和自主识字的能力却参差不齐,如何调动学生的识字积累,激发学生主动识字的兴趣，并充分利用学生差异性资源，是目前这个阶段重点探索的方向。阅读能力是随着学生识字量的积累以及掌握拼音的熟练度不断增强,绝大多数学生能借助拼音把课文读正确,但有拖腔、读不准轻声等现象,尤其在朗读长句子时，还没有达到根据需要适当停顿,需要老师指导。

写字能力:多数学生有成为“书法小明星”的愿望,能从整体上观察汉字的结构、有运笔意识，而且对常见的偏旁部首的写法和各部首在方格中的位置，已经相当了解,尤其对左右结构和上下结构的字，能通过观察发现左窄右宽或上大下小等结构特点。但半包围结构或上下结构的字还需要老师加强指导。另外,书写姿势需要老师反复提醒。

2.潜在状态分析

识字能力:本节课中放手让学生通过自读课文、圈读生字词、自学生字、同桌检测等方式调动学生的识字积累,激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字的能力。同时,结合课文具体的语境,通过联系生活实际、联系上下文等方式了解词语的意思,关注汉字的音、形、义、用,使识字变得丰满和立体。

阅读能力:在读准生字词的基础上,读通课文会更容易一些,增强了学生学习的自信心。

书写能力:继继续引导学生在自主观察的基础上认真书写,注意间架结构,力争把字写得端正、漂亮,激发学生写好字的强烈愿望。

3.学生差异分析

多数学生平时喜欢阅读、积累了一定数量的汉字、掌握了很多识字方法，并且已经养成了良好的学习习惯,如:积极思考、乐于表达、善于合作等。但个别学生阅读量和识字量少,接受能力稍显薄弱,上课注意力不集中,行动拖拉、学习缺乏主动性，不能静心倾听别人的发言。面对学生之间的差异,课堂上要关注学生学习品质、思维方式、学习习惯的培养。

另外本班学生同伴合作的习惯养成，还有所欠缺，还需长期坚持训练，使之掌握合作方法，形成合作能力。自主学习的自觉性和能力还不够，需要老师指导和训练。

基于以上分析,预设本节课学生的提升点为：