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掌握本课时要求的核心词汇及短语。
区分事实（Facts）与观点（Opinions）的阅读策略。
根据关键词的提示，就“在住宅小区内饲养宠物狗是个好主意吗？”的话题写一段简短的议论文本，进一步阐明自己的观点。
学习能力
1. 通过自主学习、二人问答、小组讨论等活动发展合作、沟通与交流的能力。
2. 能使用扫读及精读等阅读策略获取文本信息、学会把握议论文本结构、概括议论文写作的提纲框架。
文化意识
正确看待饲养宠物狗的现象。进一步理解“爱屋及乌”的真谛并认识到人与动物能在一定条件下可以和谐共处。
认识到狗是人类的好朋友，我们应该给与动物们多一些人性化的关怀。
思维品质
1. 能够辨析阅读材料中的观点与事实。
2. 能够批判性地看待不同的观点。
3. 表达自己对某个问题的看法和观点。
四、教学重难点
本节课的教学重点是帮助学生总结篇章的论点和证明论点的理由，并掌握议论文的基本结构。
本节课的教学难点是训练学生就所给话题表达简单的个人观点的能力，并能根据简单的写作框架，以口头的方式规范地表达自己的观点及理由。
五、教学设计理念
基于培育学生核心素养的理念，结合高效乐学的课堂观，运用英语阅读教学策略的思路框架设计此课：
首先，确定课堂教学目标之前，教师要对语篇进行深入的分析。例如，其语篇的主题意义及内容、作者的写作意图与态度、语篇的结构及文本的语言特点等要素。并进一步对本单元的教学素材进行关联、整合与发展。虽然本课学习的是阅读（Reading）板块，教师可以利用听力（Listening）板块作为引入，让学生分组采访同学来讨论自己最喜欢的宠物，并介绍喜欢的原因。把（Reading A1）素材稍作改编，作为引子帮助学生掌握区分事实和观点的阅读策略。把写作（Writing）板块中提供的文体结构作为范本，帮助学生搭建简单的写作框架，为后续的口头阐述观点作好准备。
其次，定制具体的教学目标，不仅要考虑如何落实对学生核心素养的培养，而且充分考虑高效乐学课堂模式的必要组成要素。此外，教师根据学情分析，精准把握已有基础、预测学习的过程中会遇到的问题及突破措施，进而设计出真正以学生为本的教学活动。学习活动的难易程度依据布鲁姆认知层次目标分类，尽量设计高层次的思维活动，如应用与分析、评价与创新等，为学生创设深度学习的机会。
最后，根据新《课标》的指导思想，精细化设计的教学活动要呈现“英语学习活动观”，即教师在教学的过程中，引导学生以主题意义为引领，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识，运用听、说、读、看、写等方式，理解与表达意义，意图和情感态度，发展逻辑思维、批判性思维和创新思维，最终学会学习的活动。如果学生在本课结束以后，能够使用本课所学到的语言知识和语言能力做到一件或几件以前未能做到的有意义且有价值的事情，这节课将富有学习效用的。
六、教学过程
Procedures
Teaching Activities
Design Purposes
Step I:
Warm-up
(5 mins)
Ask Ss to tell some animals’ names they know.
Ask questions about Ss’ favourite pets and their reasons.