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《祖先的摇篮》 教学设计
教材分析
《祖先的摇篮》以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。诗歌共有四小节，结构清晰明朗。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是我们祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了许多想象，而这些想象又都源于真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
学情分析
关于人类祖先和原始森林的话题，学生们很感兴趣。教学时，从题目入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。在课堂上，在交流的过程中，引导学生认真读课文，看看作者是怎么想象的，允许学生们大胆地想象。
教学目标
1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3、懂得“祖先的摇篮”的含义。能根据课文内容展开想象，通过想象深入理解课文内容。仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4、能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
教学重点
学会本课的生字新词。能正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点
能根据课文内容展开想象，通过想象深入理解课文内容。仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
教学用具
课件
教学方法
想象画面，读中感悟
教学时间
两课时